（2）豐富閱讀感受
化難為易，突破閱讀難點。學生的觀察力、想象力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。
學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想象力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。信息技術在綜合處理和控製符號、語言、文字、聲音、圖像等方麵具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。
學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用信息技術這一方麵的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方麵的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
（3）進行語言文字訓練
語言文字訓練是語文課堂教學的重要內容，學生隻有通過訓練才有可能提高聽、說、讀、寫的能力，利用多媒體計算機的交互性，更好地加強了語言文字的訓練。
（4）多媒體影像開發思維
多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發。
開展語文閱讀教學的通用模式
運用信息技術就是給學生營造互動的對話式教學場景。對話式教學作為一種新理念，使學生在對話中豐富知識、增長見識、體認自我，成長成為具有能動性、創造性，具有對話理性和合作精神的現代人。
依據新課程語文閱讀教學的理念與思想和對話理論，針對傳統語文閱讀教學中存在的問題，運用信息技術開展語文閱讀教學的模式就是要重視學生主動性體現和獨特感受與體驗，為學生與文本、教師與文本、老師與學生、學生與學生之間的對話提供可能，具體體現在：
為教師、學生、文本之間的對話創設情境，引導學生進入情境，使師生之間的互動交流成為可能。呈現內容，引導生本對話，建立對課文內容、層次及主體的表征係統。
為學生提供任務情境和相關資源，使學生在完成任務的過程中形成自己的獨特體驗。並借助信息技術進行表達、交流和建構，進行生生互動。
提供信息資源，加大學生閱讀量，開闊學生的視野，培養學生利用信息技術進行終身學習的能力。
信息技術在閱讀教學中的應用，給閱讀教學帶來了無限的活力。應用現代信息技術開展語文閱讀是一項涉及到多方麵的係統工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。我們應該繼續探索現代信息技術與語文閱讀的整合，不斷總結經驗教訓，促進語文閱讀教學方式的根本性變革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。
信息技術給學生帶來大量信息的同時也使學生產生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享向學生推介相關的優秀站點指導學生快速瀏覽網絡信息，提高掌控信息的能力，增強語文閱讀的能力。
目前，在我國，實施信息技術與語文閱讀教學整合並不十分普及，無論是理論還是實踐發展都不是十分完善。探索我國現代信息技術與語文閱讀教學整合是廣大語文教師大展身手的好機會。