語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。運用信息技術就是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。
（1）多媒體平台開拓閱讀視野
多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容並實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。
（2）多媒體材料激發閱讀興趣
學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。
長期以來，語文閱讀教學一直隻是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫麵缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養學生的閱讀興趣。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。
（3）信息技術培養閱讀能力
由於有信息技術在課堂教學中的綜合應用，真正激發了學生的學習興趣。因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，並在此過程中，培養了學生良好的閱讀能力
在教學過程中，運用信息技術，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫麵結合，或與聲音結合，或文字、聲音、畫麵三者結合，形成一個動態的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表麵的和直接的意義，從而培養學生良好的閱讀能力。
（4）培養思維創新能力
學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。
通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化去獲取知識，認識世界，充分調動學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成自主的學習動機。
在語文閱讀教學中的應用
（1）創設閱讀情境
利用多媒體手段引路培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考、探索知識的內在動力。
而情境能激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫麵，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動機。
讓學生在閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。
以往閱讀教學采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性的。線性結構限製了人的思考能力、自由聯想和想象能力的發揮。而多媒體和網絡閱讀材料是呈網狀的，它們有利於激發個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。