第二十一章
學生提高課堂學習效益理論指導
1.加強學生上課學習的意義
根據教學大綱規定，一個學生在中學期間上課的總數大約有二萬多節。如果把每節課四十五分鍾累積起來，這將是多麼驚人的時間數字啊！學習成績的優劣固然取決於多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須充分利用課堂上的每一分鍾來提高聽課效率。
每節課45分鍾，對所有學生來說都是公正的。同在一個班裏學，由相同的老師教，而有的同學成績卻不理想，重要的原因之一是不能充分利用45分鍾，課堂學習效率低，學習方法有問題。為了搞好學習，應把握好課堂學習的規律和特點，努力提高課堂學習效率。
能夠有效利用時間
提高課堂學習效率，意味著有效地利用時間。在校學習的時間80%都安排在課堂上，從課堂學習所處的時間看，是早飯以後的整個上午和下午3點前後。此段時間是學生腦功能最活躍的時間，學生注意力最集中，學習效果最好。
因此，必須有效地利用這段黃金時間，誰如果輕視課堂學習，誰就是在浪費青春，浪費生命。有不少人年少時不努力學習，參加工作後又深感自己的知識不夠用，以致追悔莫及。故有“少壯不努力老大徒傷悲”的古訓流傳至今。
有利於磨練意誌
搞好課堂學習，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動。若因某件不愉快的事而分心，或因休息不充分而有所困倦，都會分散注意力，影響腦功能的活動，從而影響學習效率的提高。因此提高課堂學習效率必須時時注意磨練意誌，用堅忍不拔的毅力去戰勝惰性。
提高課堂學習效率，並非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。隻要堅持下去，天長日久，一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。
2.學生上課有效學習的特點
有效學習課堂的主要特點，包括學習任務的適切性，學習環境的寬鬆性，學習過程的科學性和評價反饋的包容性。
學習任務的適切性
適切性指切合學生實際、切合課程標準。切合學生實際：指確定教學目標從學生的實際出發，既能滿足大多數學生的需要，又能滿足少數水平較高和水平較低學生的需求，不同水平層次的學生都有適宜的目標。切合課程標準：指確定教學目標切合各學科課程標準要求，不“超標”也不低於課程標準的“底線”。
學習環境的寬鬆性
新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。與此相適應的建構主義學習理論強調以學生為中心，強調對學習環境的設計。學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自由學習的場所，是一個支持和促進學習的場所。學生在和諧、寬鬆的學習環境中才能更主動、積極地學習從而達到學習目標。
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式，也就是說學生有著獨特的個性，每個孩子都有潛能，這種潛能在適合發展的空間內才能被極大限度的挖掘出來。
那麼如何構建和諧、寬鬆的學習環境，又怎樣去開發學生的創新潛能？結合課堂教學，我進行了有益的探索，現淺談如下：創設民主、平等的師生關係，構建和諧、寬鬆的學習環境。
在整個新課程教育理念和現代教學理論的培訓學習中，我的思想有了很大的改變，開始反思自己以往的教學，清醒地認識到現在的課堂教學重結果但更重過程。
這就要求教師在課堂上，努力創設良好的環境和條件，讓學生自由充分地發現並發展自己，極大限度地開發其內在潛能，培養學生的創新能力和創新精神。為了建立民主、平等的師生關係，我進行了不懈的努力，取得了良好的效果。建立良好的師生關係，教師必須付出真情，關心、愛護每一位學生。
注重了對“問題學生”的自信心的培養，使他們重新認識了自己，知道原來自己也有這麼多優點，從而對學習、生活充滿了信心。沒有尊重，便沒有真正意義上的教育。一次次的失敗已使後進生對學習失去信心，對生活失去希望。
於是，極力給他們關愛和微笑，指出他們各自身上的優點，鼓勵他們抬起頭來走路。在的關愛和激勵下，班裏的學生認為是一個可親可愛，可以信賴的老師，大家和的距離逐漸縮小，時常傾訴學習、生活中的喜怒哀樂，總是以朋友的身份和他們交流，為他們解決問題。
久而久知，師生間形成了民主、平等的朋友式的關係，這種新型的師生關係煥發出迷人的光彩。在課堂上，學生改變了過去冷漠呆滯、愁眉苦臉的樣子，個個情緒熱烈、積極主動地投入到學習中，他們不再懼怕老師，而是敢說、敢想、敢做了。師生間、同學間的心靈真正得以溝通，課堂上形成了一種和諧、寬鬆的學習氛圍，學生在其中自由探索自由學習，構建了一個良好的學習環境去支持和促進學習。
創設教學情境
建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯係的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而達到對新知識的意義的建構。
在傳統的課堂講授中，由於不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，學生學習起來枯燥乏味，缺乏學習的熱情和積極性，學生身上深藏著的潛質和優勢沒有很好地被挖掘和開發。
基於這種認識在語文課堂教學中注重根據不同的教學內容創設不同的教學情境，指導、幫助學生利用情境充分發揮其主動性和首創精神，促使學生帶著熱烈的情緒主動地參與學習活動，從而把積極的情感活動與認知活動結合起來。這樣學生的發散思維、聚合思維、想象力和創造精神才會得到有效的訓練，最終達到學習目標。
進行賞識教育
進行賞識教育，發展每個學生身上的閃光點，讓每一塊金子都閃閃發光。賞識教育，即欣賞每一個學生，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己，知道自己身上蘊藏著一股巨大的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。
班裏的“後進生”同學，學習成績差又調皮，平時不受學生的歡迎。在一次主題班會上，同學自告奮勇地用口琴獨奏《每當我走過老師窗前》這首歌，吹奏得流暢、優美，一陣驚喜，吹得多棒呀。激動地撫摸著同學的頭，對同學們說：“同學吹得太動聽了。他雖然學習差，可是他並不笨，隻要堅持吹奏，一定會非常出色。如果在學習上同樣用心，一定會進步的。”享受到成功的喜悅後，同學逐漸改變了調皮、懶惰的壞毛病，學習開始認真、專心了。
在我的鼓勵下，他參加了學校組織的器樂興趣小組，表現很不錯。對其他同學也一樣，隻要發現他們身上的優點，便抓住有利時機對其讚賞一番，並使這一優勢得以發展並努力獲取成功。
班裏的學生，學習成績一般，且不遵守紀律，可在音樂課上發現他很有樂感，歌聲響亮、悅耳，於是當眾對其讚揚。並給他機會表現自己。後來被選為班裏的文藝委員，在我的鼓勵下還參加電子琴培訓班，成績很不錯。賞識教育使學生產生了成就感，帶給學生鼓舞和自信，並使其內在潛能得以開發。
學習過程的科學性
“你每天上課前都預習課本嗎？”一些同學錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。應該說，這是一種錯誤。
事實上，許多同學在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環節，學習成績始終不理想。一位高二的同學對我說：“記得在初中的時候，老師就向我們提出過預習的要求，但當時，和許多同學一樣，沒把它放在心上，覺得反正老師上課時要講，課前看不看沒多大關係，就沒有有意識地進行預習。
到了高中，明顯地感到我的各門功課學得不紮實：往往上課時聽懂了，下了課就忘了，覺得很被動。這是什麼原因呢？仔細琢磨，發現重要的是因為沒有認真預習。”可見，預習對同學們的學習非常重要。
學會認真聽課
許多同學都有這樣的體會：聽課這一環節抓好了，可以提高學習效率，避免課後浪費時間。聽課時思維要緊張、活躍、積極，切忌消極、被動、心不在焉，學會經常走在老師前麵。
在聽課時多問幾個為什麼，而不是老師怎樣講，自己就怎樣想，腦筋並沒有真正開動。總之聽講時集中注意力，調動各種感官，積極思維，就可以使聽課效率大大提高，既能幫助掌握知識，又能培養分析問題、解決問題的能力，收到事半功倍的效果。
每當上課鈴聲響過，同一課堂裏，同學的表現卻千差萬別。有的同學還沉浸在課間遊戲的興奮之中，腦子裏想的全是同學間嬉戲的場麵，甚至想到高興之處，忍俊不禁，笑出聲來；有的同學還在做著前一節課老師布置的習題；有的同學眼睛瞪得大大的似乎在認真聽，實際上什麼也沒聽進去，思想早已溜了號；許多同學盲目地、機械地聽，機械地記，不用腦思考，結果，一堂課下來，腦子裏空空的，什麼也沒留下，沒記住。
課堂學習是學生在校學習的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。因此，學會聽課，提高課堂學習效率，是學業成功的關鍵環節。
做好課堂筆記
有的同學認為，反正教材上什麼都有，上課隻要聽講就行了，沒必要記課堂筆記，這種觀點是錯誤的。研究表明，對於同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。進取的力量，分享合作的快樂，展示生命的燦爛，這既是我們教師的最大快樂，更體現了教師對學生的那份愛。
3.加強學生上課學習的重要性
上課是學生學習的中心環節，是最重要的一環，隻有抓住這個中心環節，才能使自己在校的學習獲得好成績。
上課是學生獲得知識的主要途徑
學生階段是少年向青年的過渡時期，是人生的黃金時代，它對一個人畢生事業關係重大，中學時代大部分光陰是在課堂內渡過的，學生上課的狀況如何，直接影響著自己的學習質量。
獲得知識，發展智能主要靠上課。學生的學習是在教師指導下有計劃、有目的、有組織的實踐活動，教師用較短的時間，把前人的知識和經驗傳授給學生，通過小學、中學十幾年的時間，就把人類幾千年認識客觀世界最基本最重要的知識繼承下來。
老師講解一節課的內容，往往是一個科學家畢生研究的成果。教師傳授的是“活”的知識，注意把對學生能力的培養結合起來，如果學生上課時能和老師密切配合，一般地說，是可以取得良好學習效果的，智能也會得到很好的發展。
專心上課必須做到四個認真
（1）認真做好上課前的準備工作
主要是通過預習來進行，在預習過程中，要了解新課的重點、難點以及內在聯係，排除有關知識障礙，使已經學過的知識和將要學習的知識聯係起來，起到溫故而知新的作用。
這樣，聽新課時容易理解、容易接受，也能較快地使知識遷移為能力。把課本、筆記本、練習本等和學習用具在上課前準備好。每個學生應該在晚上學習結束時把文具盒和書包準備好，有比較固定的位置和次序，這樣隨用隨拿，得心應手。
要有理想的聽課效果，必須身體健康、精神飽滿，使大腦處於興奮狀態，這是因為上課就是靠大腦來思考問題的，它的狀態如何直接影響上課效果。
因此，要注意：早睡早起，不開“夜車”；中午不做劇烈運動，要適當午睡；雙休日、節假日活動不要太疲勞；饑飽要均勻，飲食要合理得當，早餐不能太隨便，更不能不吃。
做好心理上的準備，即上課前調整好對所學課程和執教老師的心理狀態，使自己的心理準備達到理想的境界，這是提高聽課質量的有力保證。端正學習動機，明確學習每一門學科的重要意義。
以“需要”的姿態投入學習；理解、尊重老師，老師為了培養人才嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動，應當感謝和配合。要正確對待老師對自己的批評和教育；振作精神，克服消極情緒和無所謂的態度，以青少年應有朝氣積極地迎接每一堂課。
（2）認真克服注意力的分散和漂移
我們平時講的智力，就是指一個人認識活動的能力，它主要是由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等幾個基本因素所構成的有機綜合體。可以說，注意力是智力活動的前提和保證。
注意力就是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中於某一事物的能力。感知：感覺和知覺的統稱；思維：是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，它反映事物的本質和規律。