這樣，就能基本了解這本書的內容，然後再決定是否值得花時間去讀。有時為了尋找某些資料，篩選出自己想了解的信息，也得運用快速閱讀法。這種閱讀，要把自己想了解的信息牢記在心中，盡快移動眼睛掃描閱讀，並注意運用標題、縮行、不同字體的標示等，幫助自己搜尋所需的資料。
除了運用瀏覽的方法快速閱讀外，對長篇文章還可以采用預讀的方法。所謂預讀，就是當你讀一本書的時候，可以先看開頭的兩段。接著隻看以下各段的第一句，然後將最後兩段逐字逐句讀完。這樣的預讀可以使你迅速對文章的內容有一個概括的了解。
另外，還可以采用群讀的方法進行快速閱讀。群讀，就是能使自己閱讀時，一瞬間不是看一個字，而是看一個或是幾個詞彙。當然這種快速閱讀的方法要進行一段時間的訓練，才能做到。你可以找一篇比較通俗易懂的短文來進行“群讀”，訓練自己一次能“掃視”上3至5個字。這樣經常進行訓練，閱讀速度就能大大提高。
細嚼慢咽法
運用快速閱讀法，可以在較短時間裏讀較多的書，開闊眼界，擴大知識麵；而細嚼慢咽的讀書法，可以幫助你透徹理解文章的精神實質，鞏固知識。兩者是相輔相成的。
17世紀英國哲學家培根說：“有些書可供一讀，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化；這就是說，有些書隻要讀讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過於細心地讀；還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。”
我們精讀一本書，可按“瀏覽、發問、閱讀、複述、複習”五個步驟進行。首先，看一下書的目錄、前言和章節提要。這些內容是作者用來提綱挈領地點明主題、主旨、主要思路的。從中還可發現作者論述、證明的縱橫脈絡。
有許多人一本書讀到底，能夠複述其中零星字句，卻無法概括全書的主要內容，如同沒看沒讀一樣。養成通覽全書的習慣，你會發現自己在讀書時將進入一個嶄新的天地。即使曾經讀過的書，重讀之下也會有舊友新知之感。
其次，在正式閱讀之前還可給自己提問：我為什麼要讀這本書？這本書中的哪些內容是新鮮的？其中的哪些論點及論述方法又是我尚未了解的，等等。心中有了這些疑問，再去看書，就能有的放矢，盡快抓住書本的精髓。然後是閱讀。心中有了框架，圍繞自己的問題進行閱讀，而不隻是認字、默念或簡單記憶。
複述也絕不是逐字逐句地硬背，而是回想所看內容的提要，用自己的話表述出來。這不僅能加強記憶，而且能加深對內容的理解。最後的複習，是在整本書讀完之後，再回過頭來對整個材料做全麵的思考和討論，可以與曾學過的其它材料進行比較。
作家茹誌鵑曾經說：“書，光看是不行的。看了故事情節等於囫圇吞棗。應該讀，讀，就仔細多了。然而讀還不夠，進而要煮。‘煮’是何等爛熟、透徹，不是一遍兩遍可成的。”她所說的“煮書”就是精讀、熟讀，一直讀到心領神會，恍然有得，從而獲得更深層次上的記憶和理解。
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”熟讀、精讀的過程是一種積累。熟能生巧，積累多了，妙處也就顯露出來了。
圈圈點點法
首先要說明的是，不要過分愛惜書籍。有的同學買來新書，馬上用包書紙包好。我覺得一本封麵設計得很漂亮的書，包上了包書紙，既是一種浪費，也不容易識別。當然給天天要使用的課本穿上外衣不在此列。有的同學看書時又舍不得在上麵圈圈點點，這其實不是閱讀的好習慣。
讀書要動筆，所謂“不動筆墨不讀書”。魯迅先生提出讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利於儲存資料，積累寫作素材；也有利於擴大知識麵，提高分析綜合能力。
你有作圈點筆記的習慣嗎？在閱讀屬於你自己的書籍時，你可以隨時在書的重點、難點、精彩之處，劃線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、紅線、藍線、方框、疑問號、驚歎號、大於號、小於號等等。
有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆劃線，以示區別。比如，在重點行下麵劃上紅線，在難點行下麵劃藍線等等。每種線條和符號代表什麼意義，應由你自己來掌握。
讀記結合法
為了幫助閱讀，除了在書上圈圈點點，你還可以作些批語筆記、摘錄筆記、提綱筆記。批語筆記是在閱讀時，在文章的“天頭”、“地腳”和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便於以後閱讀時提請注意，這是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金聖歎批點《水滸》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬於這一類讀書筆記。
摘錄筆記，可以摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上，摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。最好自擬一個不違背作者原意的確切標題。
提綱筆記是把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內容。文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。提綱筆記對以後自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。
讀書的過程，不要忘了動筆。讀記結合，能夠幫助你更好地理解作品，更好地掌握作品的精華部分，特別對以後的再閱讀帶來很大的方便。
讀書筆記法
讀了一本書或一篇文章以後，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，是一種很好的讀書方法。心得筆記的形式多種多樣，沒有固定格式，可以先“讀”後“感”，可以邊“讀”邊“感”，也可將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。
讀書動筆，是一種很好的讀書習慣。讀書寫作有三種方法，一種是螞蟻式，專門搜集人家的成品，搬運在一起；一種是蜘蛛式，閱讀的東西不多，憑自己腹中有限的材料來編織文章，總有枯竭之感；還有一種是蜜蜂式的，不斷吸取群芳的精華，再經過自己的消化，辛勤釀造而成。不用說，蜜蜂式的讀書寫作方法，是最好的方法。
平時口袋裏總是帶著小本和筆。有時讀報，翻看雜誌，看到值得記下來的，就及時掏筆記下。有時不方便，簡單地記上幾個能幫助聯想的詞彙都行。到晚上整理筆記時，再分門別類。可別輕視了這樣點點滴滴的積累。
俄國作家果戈理曾說：“一個作家，應該像畫家一樣，身上經常帶著鋼筆和紙張。”希望你能堅持寫讀書筆記，把自己閱讀所得記錄下來。它能鍛煉你的閱讀理解能力和文字表達能力。我們平時讀到的一些作家的隨筆，大多是記錄他們對某件事、某個人、某本書的感想。這樣的讀書筆記，是很有價值的。革命導師恩格斯的《反杜林論》、列寧的《國家與革命》，其實都是他們的讀書筆記。
筆記本是讀書的得力助手，它的功能是摘抄學習重點，記錄自己的理解和體會。正確地使用筆記本，才能更好地發揮它的功用。筆記本最好隻用半邊，另半邊留下作空白，以備作補充或注解及提示用。另外要在筆記本的封麵上記下筆記本的類別，還要在第一頁上標明本冊筆記的目錄。“不動筆墨不看書”，是前人讀書的經驗之談，很有道理。願你在實踐中，能真正體會它。
默讀朗讀法
讀，包括默讀和朗讀。默讀的速度快，快速略讀、瀏覽、群讀都得依靠默讀來完成。當我們進入精讀狀態後，更離不開默讀。這時的默讀，不能一目十行地掃描，而應該逐字逐句地去讀。
默讀不像朗讀，需特別把握的是認真、專注。因為朗讀時遇上拗口的字、詞、句，遇上生字、別字，非得停下來疏通了才能往下念。而默讀對難點則可以跳過去。如果養成了在默讀中什麼都可以“跳”過去的習慣，時間長了，那你將會遺漏很多“知識點”。
為了更有效地讀書，或者讀更多的書，默讀可掌握這樣5個要訣：
1.帶著問題去讀書
在讀書之前，思考一下自己從這本書中需要了解什麼，得到什麼。然後一邊閱讀一邊尋找自己想要得到的信息，快速找到自己需要的內容，其他的便一帶而過。
2.從感興趣的章節開始讀
枯燥的你不感興趣的地方，跳過去，從自己感興趣的精華、精彩處看去，從作者正式闡明的觀點，自己想了解的內容入手，然後緊緊抓住其主要部分進行精讀。從感興趣的地方讀起，可節約時間，多讀些書，還可以避免一下子遇到過難的內容，半途而廢。
3.重點地方夾張紙條
夾紙條省力省時，下次翻到那一頁時，想想當初為什麼在此夾紙條，容易加深記憶。
4.訓練默讀
有人喜歡出聲讀書。其實，人說話的速度再快，一秒鍾也不能讀10個字。超過這個界限，就聽不懂讀的是什麼了。視覺接受的信息速度快而且量大，最高每秒20多個字。要是邊讀邊理解，每秒隻能記住5個字。默讀的方法可以大大提高閱讀速度。默讀不是在心裏一字一句地讀，而是用眼追逐文字的同時，理解其中的意思。
5.多讀推理小說能訓練閱讀速度
推理小說故事吸引人，進入大腦的單詞量比內容深奧和陌生的書要多一些。像這樣的書在休息時或睡覺前讀一些，鑽進文字堆裏，不但不是負擔，還能使你掌握速讀方法，對閱讀其他書籍大有幫助。
朗讀背誦法
朗讀，是在理解作品的基礎上，用有聲語言對作品藝術的再創造。對朗讀者要求深刻地把握作品的實質，通過發聲技巧及節奏、語調的綜合運用進行藝術再現。這需要通過一定的訓練方能達到。朗讀式訓練方法就是這樣一種有成效的方法。它包括低聲讀、高聲讀、快速讀、模仿角色讀、麵對聽眾讀等。
1.低聲讀
要求低聲細吟慢讀，領會所讀作品的內容。在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法。這種方法常用在讀優秀的詩歌、散文、戲劇和小說片斷。
2.高聲讀
通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。在誦讀的基礎上對佳句、佳段甚至全文全篇作背誦，既加深對文章的理解又加強記憶。
3.快速讀
在限定的時間內快速誦讀作品，並且逐次加快速度，最後做到一氣嗬成。它可以訓練高度靈敏的思維、極好的記憶和口才。
4.模仿角色讀
在閱讀文學作品時，自己模仿演員扮角色，揣摩各種人物的語氣、語調、心態和神情，使自己進入角色，高聲、反複朗誦台詞，找到身臨其境的感覺。麵對聽眾讀是要求你麵對聽眾，比如你的同學或是家人，有聲有色地朗讀。
提高物理閱讀的方法
隨著《新課程標準》的實施，為了減輕學生的壓力，考試的方式也更加靈活多樣，給予學生更多的自主選擇空間。伴隨著考試題目的創新。對學生閱讀能力提出了更高的要求，學生如何快速讀懂題目，領會題目的內涵，這就要求教師平時要加強學生閱讀能力的訓練。
課堂教學是教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。根據課文中的具體物理現象、物理故事、物理規律的描述等閱讀內容，聯係生活實際，創設教學情境，讓學生在這個情境中去感悟、去思考，達到閱讀理解的目的。同時，也可以使學生盡快形成並掌握正確的閱讀方法。
適量預習題，帶著問題閱讀
學生的閱讀能力有限，放手讓他們在課前閱讀，在這種漫無目的的閱讀中，他們往往因為抓不住重點而一無所獲，時間久了，課前閱讀就會成為學生為了應付老師的無奈之舉，名存實亡。這樣的閱讀是在扼殺學生的學習積極性，阻礙了學生對物理知識的探究欲望。
因此，在新課教學前，根據教學內容，適量的預習。題目的答案可以通過閱讀課本獲取，也可以通過上網查詢。對於學生在閱讀中不明白的問題，作為課堂教學的重點去講解。這樣大大提高了教學效率。也使學生聽課有一定的目的性。
精讀、粗讀多種方法共舉
對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運動、噪聲的控製、光的直線傳播及為拓展學生視野而設置的STS、科學世界等內容，可以粗讀，了解基本內容或科學技術與社會發展之間的關聯。對學生中遇到的重要的、難以理解的概念、規律、各種測量工具使用方法、實驗探究過程的設計等要咬文嚼字，仔細推敲。
如定義“功”時把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功，閱讀時要咬在關鍵詞力的方向上，還要仔細推敲功的含義是什麼？又如天平的使用方法中在左盤放好準備稱量的物體，向右盤中嚐試著加砝碼時，應該先加質量大的還是先加質量小的？當然這裏左盤放物體，右盤加砝碼是關鍵詞，還要仔細推敲出先加質量大的後加質量小的，不這樣做又會出現什麼情況。
再如牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，若把“或”換成“和”，意思就完全不同了，或表示隻在運動和靜止兩種狀態中存在一種狀態，而和表示兩種狀態並存，這是不可能的。
帶著問題閱讀，閱讀中提出問題
通過課堂教學，學生對所學內容已經有了一定的認識，但並不能全盤接受，回到家中，在做作業之前帶著問題讀書，能讓學生的閱讀有目的、有針對性地進行，學生在閱讀的過程中思考，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。
物理教材每章開頭都有兩三個問題，許多章節設置了想想議議，每節都有大量的導向性問題，如人耳是怎樣聽到聲音的？什麼是立體聲？為什麼通過光纜可以觀看有線電視？有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？學生見了這些扣人心弦、關鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。
閱讀隻是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內容變成我們自己的東西。思考過後必然會提出大量的新問題，教師在引導學生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要善於抓住時機啟發提出這樣或那樣的新問題，並從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。
例如：力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變，適時提出：這裏運動狀態指什麼？狀態發生改變有哪幾種情況？通過這樣的提問，學生閱讀課本經過思考找出答案，變成自己的東西。
新編物理教材特點之一就是大量插圖的增加，其中大多又采用適合青少年心理特點的卡通漫畫手法繪製，形式多樣，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。在閱讀中，引導學生注意插圖與文段的聯係，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內涵，使學生如聞其聲、如臨其境。
俗話說：不動筆墨不讀書。眼過千遍不如手過一遍。學生閱讀時要在教材上做好勾、劃、批、注等標記。如對熱量這一概念，閱讀時可注解為：它不是狀態量；熱量是能量交換的表現，是個過程量，它存在於物體吸、放熱這一過程中，一個物體談不上熱量。
誘導、強化訓練，養成閱讀習慣
習慣是在一定情況下，主動化的進行某種活動的特殊的心理傾向。閱讀教學要走出目前費時低效的境況，物理教師應牢固樹立以學生為主體的觀念，努力在閱讀教學中培養良好的閱讀習慣，從習慣上做文章，學會讀書，使其終身受益。
1.啟發閱讀的自覺性
啟發閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。閱讀的自覺性是提高閱讀能力、養成習慣的先決條件，隻有讓學生產生了讀的欲望，才可能自願去讀。
教師要不斷的教育學生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養良好的閱讀習慣，在潛移默化中培養、提升閱讀能力。
2.用好教材這一載體
新課教學中，以舊知識為基礎，以舊啟新。結合新知識給學生設置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學生帶著不安全感閱讀教材，解決新問題。
對重要的概念規律和重點內容，讓學生反複閱讀，認真思考，從教材中找出其內涵，準確地理解掌握；在章節複習時，要求學生在閱讀教材的基礎上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內容進行高度概括，歸納要點，讓學生通過閱讀不斷解決問題的過程中養成良好的閱讀習慣。
3.欣賞課外閱讀材料
賞析課外閱讀材料，增加物理閱讀深度，促進學生課外閱讀的習慣，提高物理閱讀水平。課本僅僅是學生閱讀內容的一部分，為了開闊學生的視野，
為了給學生學習物理提供寬厚的知識背景，增加學生知識的深廣度，教師應鼓勵學生廣泛閱讀。一是多讀一些與物理課程聯係緊密的書、報、雜誌，從中汲取更多的營養；二是多讀一些科普書籍，如介紹物理學發展史、物理學家的事跡、物理學在現代化建設及實際生活中應用的報刊、雜誌、書籍等。
通過廣泛閱讀，不僅使學生在無意識中積累了科學知識，接受科學方法的熏陶，而且增加了學生的學習興趣，培養了學生的科學態度及科學的思維方法。
4.學習製作、發明
開展小製作，小發明的評比活動，培養學生的閱讀熱情。物理來自於生活，服務於社會，給學生提供一個展現的舞台，學生將會投入更多熱情來獲取更高層次的知識。
培養良好的閱讀習慣絕非易事，是一項循序漸進的長期工作，應該從整體著眼製定整個初中階段的培養計劃，然後分學期實施。隻有反複的、嚴格的訓練，才能培養養成良好的閱讀習慣。教師要加強檢查督促，必要時進行耐心的個別指導。對於缺乏恒心的學生，既要嚴格要求，又要發現其點滴進步，及時加以鼓勵。
古人雲：“得一魚可飽一餐，得一漁則可飽食終生。”培養提高初中學生學習物理的閱讀能力，是為學生的繼續學習、為將來構建創新的平台打下基礎。重視物理閱讀，培養學生的閱讀能力，是培養學生自學能力的前提，是終身教育、終身學習這種現代教育思想的體現。
隻要讓學生在反複閱讀教材中逐步學會自我學習的方法，學會獨立研究問題和獨立解決問題的方法，自我更新知識的能力就能得到提高；隻要讓學生的閱讀習慣有所改善，課堂上就明顯沉得下來，學習主動性增強，掌握概念和公式的準確率有所提高，解題時對題意的理解更全麵，學習中也就會發現問題、提出更多的問題。
現代文閱讀的解題技巧
學生在做現代文閱讀類的題型的時候，要理清文章的思路，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
縱觀全文，把握主旨
找尋、讀懂文章中關鍵的詞句，特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題：選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。
畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。
心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言誌類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。欲速則不達，一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。
題幹一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題幹的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題幹的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。
隻要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。題幹提示了答題範圍，題幹規定了答題角度，題幹提供了答題思路，題幹隱含了答題信息，題幹體現了答題規律。
篩選組合，定向表述