章節1
胎兒情商
胎教中的科學
胎兒對富於節奏感的音樂、兒歌等可形成較強的記憶。
胎兒在子宮內就已經具有了對外界聲響的記憶力，不過從大腦皮層尚未達到的發達程度這點來考慮，這一過程還不能等同於成人的記憶，它僅僅是動物對聲和光所產生的那種條件反射水平上的記憶。一般幾個月這種記憶會消失，需長期鞏固才能持久。嬰兒大腦較稚嫩，具有可塑性，記得快，忘得也快，半永久性記憶一般在3歲以後才形成。所以，針對3歲前的胎教不是強化記憶，主要是一個信息的刺激。
胎兒、新生兒的可孕育環境非常重要，孕婦的抑鬱情緒對孩子有不良影響，一時的精神不振倒無關緊要，若有長時間的精神壓抑，孩子長大以後就會表現為群體意識差，活動能力提高較慢，非常不利於孩子的成長和發展。
正確認識胎教
生育一個健康伶俐的胎兒的基本條件，就是對胎兒大腦發育給予足夠的、適當的刺激和良好的環境及氛圍。這期間胎教便是胎兒智力發育過程中非常重要的環節。
何謂“胎教”？簡單地講就是指孕婦對胎兒心理上的良好影響，這種影響可以從受精卵著床到一朝分娩為止。在10月懷胎的整個過程中，孕婦的言行舉止、喜怒哀樂等各種複雜的心理活動，以及客觀環境中的一切聲、色、形、味等通過感官直接或間接影響母體的各種客觀事物均能影響胎兒，以至於影響胎兒終生的性格和智力，而這種影響在某種意義上是後天的教育所無法彌補的。
許多即將做父母的人對胎教不屑一顧，認為：混混沌沌的胎兒能懂什麼？再早的教育也該等胎兒生出來。其實，胎兒在20周即能形成條件反射，並具有一定的學習能力，經過早期教育，完全可以提高胎兒的身心素質水平，促進其多種心理潛能的發展。胎兒期接受聽覺早期訓練，對出生後的早期語言訓練具有積極的先導作用。胎教能使胎兒出生後學習更容易，有助於使胎兒智力高超，使他們發育更快，同時可使胎兒在精神方麵得以順利、健康的成長。
情商EQ培養
情商EQ，是美國哈佛大學心理係教授丹尼爾·戈爾曼在1995年出版的《情感智力》書中提出的。情商其實是指情感智力，“EQ”是“情感智力”的英文縮寫。
何謂情商，是指良好的道德情操，是樂觀幽默的品性，是麵對並克服困難的勇氣，是自我激勵，持之以恒的韌性，是同情和關心他人的善良，是善於與人相處，把握自己和他人情感的能力等等。簡言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。
隨著世界步入網絡時代，人際交往的增多，情緒智商越來越被人們重視。它被人們普遍認為是通往成功的必備素質。丹尼爾教授認為個人的成功，智商的優劣占20％，情緒智商的優劣占80％。由此可知，如果要造就一個優秀的孩子，讓他將來事業有成，從小就要重視情緒智商的培養。胎教內容
EQ教育對父母的要求
父母對孩子的管教方式雖然多種多樣，但歸納起來無非有三種類型：獨裁型、縱容型、權威型。
獨裁型
獨裁型的父母設定了嚴格的限製，孩子必須遵守，他們堅信孩子必須“呆在該呆的地方”，反對他們發展自己的觀點。而許多情況下他們過分強調秩序和嚴格控製，反而成為孩子的負擔。
麥卡是個從小就生活在“條條框框”裏的孩子，之所以這樣說，是因為從小起，父母就給他製訂了一係列的條條款款，並從小培養他的服從意誌，讓孩子絕對服從父母意見。
比如，麥卡放學的時間，被父母限製在5：30，也就是說麥卡必須在5：30到家，而下課的時間為5：20。
又比如，麥卡每天必須向父母彙報他的所見所聞，對父母講述一天的經曆。
同時，除了老師要求之外，節假日中麥卡不能與夥伴們一同玩耍，隻能呆在家中，打電子遊戲或看電視。
這僅僅是麥卡必須遵守的規定中的極小極小的一部分。
30年後，麥卡過得並不好。他不快樂，離群獨居，難以信任他人，對自己的評價最低，最缺乏自信。
縱容型
與獨裁型相反，縱容型父母走向另一個極端。他們想盡可能地接受孩子，盡力去培養孩子，但卻不能為孩子確定一定的限製，孩子不服從時也束手無策。他們對孩子沒有強烈的要求，甚至沒有明確的培養目標，相信孩子應該任其天性自然地發展。
有這樣一個事例：
小珠寶店的女售貨員和顧客都驚呆了。今天是假期裏最忙的一天。一名五歲的男孩正在大發脾氣，到處亂踢，亂扔東西。尖叫嘶喊，眼看他就要踢到貴重的珠寶櫃台了。
他的母親和他一樣，忘了周圍的環境，不顧其他人的一臉驚愕神情，還是安安穩穩地坐在一旁，兩腿交叉，對孩子說：“凱特，你不要光顧哭，告訴我出了什麼事，如果你隻顧哭，我就不知道究竟出了什麼事。我知道你情緒不好，但如果你希望我幫助你，你就得告訴我究竟什麼事讓你心煩。”
“我真想告訴你什麼事讓我心煩。”女售貨員低聲嘟噥了一句，不知道是否有勇氣和能力讓這母子離開。她最後隻是靜觀著，心裏在琢磨這位母親怎樣看待這次事件對孩子的影響。
這就是一位很典型的縱容型母親。她犯了一個錯誤，認為總該勸導孩子，給他機會，即使他的調皮搗蛋已經超出了社會的現有接受標準。
權威型
在這三種類型的父母當中，權威型父母是應該效仿的。他們既盡力為孩子創造標準的成長環境，又確定明確的限製。他們指導孩子，但並不意味著控製。他們對自己的行為作出解釋，同時允許孩子有自己的主見。他們對孩子的獨立性很欣賞，同時又培養他們對家庭、同伴及社會的責任感，反對孩子的依賴性和幼稚的行為，鼓勵和讚揚孩子的能力。
顯而易見，權威型的父母必定更有可能培養出自信、獨立、想像力豐富、適應能力強、很受歡迎的孩子。這也就是高情商的孩子。
作為父母，應依照上述標準，客觀地核實一下自己，自己究竟屬於哪一類型的父母。
一般在實際生活中，家庭中父母的一方是獨裁型的，另一方是縱容型的。這樣，在培養孩子方麵，父母可能相互彌補對方的不足。
希望父母從實際出發，對孩子進行EQ教育。把父母在教育中必須牢記的情商要點歸納如下。記住這些EQ要點：
道德情感
鼓勵孩子的同情心
要讓孩子關心愛護他人，親身經曆是必不可少的。某些了解中的情商技能，尤其是人際關係隻有通過親身經曆、體會才能有效地在情感大腦中發育出來。
盡管思維中的語言和邏輯能力對培養孩子的價值觀非常重要，但它們不能塑造孩子的行為，而這一任務隻有成為照顧幫助他人活動中的一員，擁有了自豪感和歸屬感才能完成。
誠實與正直
誠實和正直是必不可少的良好品德，所以，從小就應該教會孩子具備這兩種品德，而且要始終如一地要求下去。隨著孩子年齡增長，對誠實的理解會有所改變，但標準不應該有任何改變。
孩子很小時，就可以和他共同欣賞某些圖書和電視節目，玩建立信任的遊戲，了解孩子隱秘內容的變化，並不失時機地與他們討論誠實和倫理道德問題。
培養負麵道德情感
羞愧感和內疚感不是壞的情感，隻要使用恰當，便能有助於培養有道德的孩子。
如何恰當使用羞愧感和內疚感，要根據孩子的性格而定，但它們的恰當使用可以使全家成為一個新的整體。
情商思維技能
現實地看待、思考
現實地看待、思考是自我欺騙的對立麵。
正麵故事是培養孩子現實地思考能力的最好方式，不管是你自己編的，還是讀現成的。
如果你能現實地思考自己的問題，你的孩子也絕對能學會這種本領。不要向孩子隱瞞真相，即使那是件極端令人痛苦的事情。
培養孩子的樂觀主義
孩子們應該養成樂觀向上的性格，從而能更有效地對付憂鬱症等身心疾病。
隻有通過現實地思考、經曆過與自己年齡相適應的挑戰後才能養成樂觀性格。
與孩子相處時，父母必須樂觀一點，孩子們最容易學到父母的言行。
幫助孩子改變行為
6歲以上的孩子能夠自我對話，自我充當教練，可借此擴大注意廣度，提高能力。
要讓自我對話實用有效，必須通過不斷重複與強化訓練，使之成為孩子思想、行為的一部分。
可以選擇特定的意象法指導孩子對付身心痛苦。
越早教孩子這些技能，就越有效。
要讓孩子掌握這些技能，重複是必不可少的，所以，應該以十足的熱情參與其中，使枯燥無味的工作變得饒有趣味。
培養孩子自己解決問題的能力
要言傳身教，教會孩子解決問題
孩子們能通過自己的經曆學會解決問題。因此，父母應為他們給出問題，並讓他們自己解決問題，不要總是插手其間。
通過家庭會議，在孩子麵前展示解決問題的技巧，從而在家庭中營造解決問題的氛圍。
要教會孩子解決問題的語言
孩子到4歲以後，你就可以教孩子使用解決問題的語言。
從簡單的字詞遊戲入手，然後用這些簡單的字詞解決孩子的問題。比如教孩子對做事情時說“就這樣……”或“就那樣……”還有“應該”、“能夠”等說法。
解決問題的方法訓練
孩子入學後，他們可以學會如何用多種辦法解決問題。
孩子到八九歲後，便能夠權衡各種解決方法的利弊，選擇最好的解決方法。