這學期，她擔任的是初一（5）班班主任。開學的第一天，校長找到她，說經過仔細考慮，決定將一名特殊的學生放到她的班裏。
“誰？”她問。
“李春。”校長說。
聽到這個名字，她心裏有一千個不願意。這學生她聽說過，去年曾在初一上過一段時間課，後來因為嚴重聽力障礙停學了。
“不行，我沒能力教這樣的特殊孩子！”她的話脫口而出。
但是，校長顯然是有備而來，他一言不發，眼鏡後麵那信任的目光直直地盯著她。她最受不了的就是校長的這種目光。當然她也是在這樣的目光注視下由一個青澀的少女成長為一名優秀老師的。果然，她很快就被校長的目光擊敗了，說：“校長，你就饒了我吧！”校長聽了這話，笑了。
她接下了這名特殊的學生。
剛開始，在她的教育引導下，班上的學生會主動地跟李春說話。可是過了沒多久，他們的熱情就慢慢地減退了，原因是和李春說話太吃力了，要大聲地喊，有時聽不清別人說話時李春還發火，就這樣，大家漸漸地離李春遠遠的。在同學們的避而遠之、冷淡的氛圍中，李春對班集體充滿了抵觸情緒，有時甚至和同學打架……上課就更不用說了，李春必須使勁地看老師的口型，借著微弱的聽力半猜半聽。沒聽明白時，他就急，有時會揪女同學的辮子和頭發，直到她們發出尖叫。
她看在眼裏急在心頭，她找到李春，連比帶劃地告訴他打算把他安排在第一排，便於他更好地聽課。沒想到，李春卻滿臉的敵意，那意思分明是說“我不同意”。開始她百思不得其解，待冷靜下來後，她猜到了李春不願意坐第一排的原因。是啊，李春長得比班上的同學高出一大截，如果把他放到第一排去，他肯定會不好意思的。這件事情也讓她明白了李春是一個自尊心極強的孩子。於是，她小心地保護著李春的自尊心，試著走進他的內心世界。一有時間就找李春談心，列舉出他的很多優點，比如有體育天賦，熱愛勞動，集體榮譽感強，吃苦耐勞等。每次談話，她發現李春都認真地聽，眼裏露出喜悅和激動的光亮。
與此同時，她精心組織了一次“假如我是李春”為主題的班會課，圍繞如何理解、怎樣幫助李春的問題組織全班學生進行討論，啟發大家換位思考。學生們暢所欲言，班會開得很成功。會後，她發現主動找李春說話的人多了起來，和李春對口型交談成了他們之間的一種樂趣。
這天，她剛下課回到辦公室，校長已經在等她了。
校長說，學校接到了十幾位家長的來信，他們知道她的班裏來了個聾學生，肯定會影響班級的教學，如果繼續把這名學生留在班裏，他們的孩子就轉班或轉學。要她想想辦法。
她召開了一次“心靈相融，愛心傳遞”的主題班會，並且邀請全班學生的家長作為嘉賓出席。會上，她讓一位口齒伶俐的學生講述了李春的經曆。李春一出生就生活在無聲的世界裏，直到過了說話期這個痛苦的事實才被父母發現。麵對這樣巨大的打擊，李春一家人沒有退縮，一起踏上了向命運抗爭的道路——對李春進行語言訓練。訓練整整用了13年的時間。在這13年的時間裏，李春憑著無比頑強的毅力，經曆了常人難以想象的艱辛，學會了基本發音與會話。可以說，是父母的愛支持著李春走到了今天……
在場的家長們被這真實的故事感動了，教室裏甚至有了哭泣聲。一位母親說：“從孩子上學至今，我參加了無數次的家長會，這一次最讓我動心，學校和老師為孩子付出了心血，在這樣的班級裏，我們放心……”
班會臨結束時，她說：“李春是一個有愛心的人，我們還能為他做點什麼呢？”在學生思考之際，她又說：“李春現在最需要的是交流，我提議以後大家每天教會他一句話，願意嗎？”
“願意……”全班幾乎沒有什麼雜音。
時間在悄然地流逝，一個學年就要結束了。這天，李春的母親對她說，李春現在開始能夠說完整的話了。她的眼淚差點要掉下來，努力終於沒有白費……
在這一刻，她明白了，人們常說教師是園丁，學生是花朵，而那些某方麵有缺陷的學生則像是遲開的花朵，讓這些花朵順利開放，不僅需要愛心和關懷，更
需要智慧和耐心，花開固然美麗，等待花開更美麗。