“嗯，劉宇你說。”
小木認為劉宇可以正確地回答這個問題。他相信自己的判斷。
果然，劉宇答得一點不錯。一下子，所有人的目光彙集在劉宇身上，羨慕、敬佩之色溢於顏表。
小木趁熱打鐵，“不錯，劉宇同學答得非常好，請坐！”接著，他緩緩地將《四大名著》的作者、朝代一一用正楷寫在黑板上。
“難道你們其他人不知道麼？”
學生們點點頭，他們確實不知道。
“還是那句話，大家看的課外書不多，積累的少。所以，大家要多向劉宇同學學習學習，多看看課外書。當然要揀名著看。”
至此，小木的晚自習上有了一項新規定：完成當天的語文作業後，能自由閱讀課外書。孩子們在讀一些好書，《中華上下五千年》、《三國演義》、《愛麗絲夢遊仙境》、《西遊記》、《千家詩》等等。
孩子們向老師學習的不單單是知識，也包括他的愛好。教育陶冶一個學生，言傳軟弱無力，身教才是根本。所以，一名教師教學生的同時必須加強個人修養。你的興趣愛好必須是健康的，你的行為習慣必須是良好的。否則，難以將你的知識深深植根於孩子的心靈。
為人師，加強個人修養遠遠不夠，你得走進學生的內心世界。大顯小學有三分之二的學生屬於留守兒童。單親、離異、父母不在身邊等諸多因素造成孩子的心理問題。有這些情況的孩子往往性格極端，要麼自卑孤僻，要麼暴躁狂傲。這樣的學生最是難管。一個老師能做也應該做的就是走進他們幼小、脆弱的心靈，與其平等對話，打開他們心中的死結。
孫儀，單親家庭，由奶奶照顧，一向沉默寡言。當小木發現她一個人趴在桌上哭的時候，想知道她受了什麼委屈。她低著頭，沉默。不論小木用多麼柔和的語氣來問，她隻是不說。麵對這樣的學生，小木沒有辦法，隻能在平時給她創造表現的機會讓她獲得自信。
懶、拖拉。張秀、孫香就是典型。逼得急了，作業能完成，稍一放鬆，根本做不起。
能把懶、拖拉、髒亂集於一身的是李君同學。平時看著，一個精幹的女生，腦子雖然聰明，卻懶得入骨。正像她媽所說，“我們家李君就是懶點，別的什麼都好。”最讓小木不能忍受的是她的髒亂。桌上紙屑，腳下紙團，課桌裏的書擺的更是淩亂不堪。小木曾狠狠的教育過，效果不是很顯著。
調皮搗蛋的米雲、老譚，智障寫不來字的米成。各種類型的應有盡有，沒有幾盞省油的燈。
盡管隻有二十八個人，班裏卻不是一潭死水。小木是授業育人者，更是判官。當然案件裏沒有殺人放火，隻不過是些雞毛蒜皮的小事。你打了我一下，我罵了你一句。小孩子打架、吵鬧本屬正常。但作為老師，你不能存在絲毫偏心，必須秉公斷案，判明誰是誰非。
一名教師在一天當中要扮演眾多角色。學生委屈了，你是慈母；學生犯錯了，你是嚴父；學生生病了，你是良醫；學生爭吵了，你是法官；學生丟東西了，你是偵探……尤其是班主任，班裏的每一件瑣事都得處理。如果有一件處理不當，學生會認為你偏心，不在乎他，忽略他。幼小的心靈很容易受傷。
職業是高尚上的職業，卻並非人們想象中的那樣清閑，那樣散漫。他們的處境是尷尬的，很多時候就像是風箱裏的老鼠，兩頭受氣。所以，老師們需要的不是什麼讚美和鮮花，而是一份社會的理解。