這種神經質的心理，延續了很長時間。我感覺到自己活得好累好累。
有時候，我想，我為什麼要做這些暗訪？為什麼要做這麼危險的工作？我為什麼就不能像他們那樣，一手拿著紅包，一手拿著通稿，把通稿捏把捏把，就見報了，就能拿到稿費了，這樣的稿件皆大歡喜。而我暗訪這些年，我得到了什麼？我依然租住在城鄉結合部的民房裏，依然為節省一元兩元的公交車費而走很長的路，依然在菜市場購買那幾種最便宜的蔬菜，依然為坐了一次出租車而心疼半天。當別人住在高檔小區、開著私家車來上班的時候，我頂著烈日滿頭汗珠地走進了同一幢辦公大樓，我的心裏感到了極大的落差。
然而，暗訪是深度報道的一個重要的組成部分。這事情，總得有人來做；既然選擇了這一行，就沒有什麼可抱怨的。
遲刀也被人打了，打他的是學校的保安。遲刀不但被打了，而且還丟掉了工作。
我一直認為，遲刀是一名優秀的中學語文教師。他說過，現在的學校教育是一種應試教育，而不是素質教育。學校圍繞著高考中考的指揮棒，讓學生變成了一架背誦的機器，而學生的能力和知識並沒有提高。等到學生走上社會後，這些背誦的東西，對他們並沒有什麼用處，就會漸漸被遺忘。所以，他痛恨這種教育方式。
遲刀認為目前的教材編寫也存在很多問題。編寫者為了某一種目的，將藝術價值不高的說教式的文章強行塞給學生。這種填鴨式的教學方法隻會讓學生心生反感和厭惡，讓學生缺乏對美的判斷、對藝術的尊崇、對學習的興趣。 所以，遲刀在語文課上，向學生大量推薦古今中外的名家名篇，李白、杜甫、白居易，蘇軾、賀鑄、辛棄疾，拜倫、雪萊、普希金，還有徐誌摩和戴望舒，甚至他看到報刊上剛剛刊登的好文章，也會向學生介紹，在課堂上大聲朗讀。他還向學生開列了一個書單，要求學生每月最少閱讀一本書。這些書，都是傳統意義上的課外書。那時候的學校是禁止學生閱讀的，原因是閱讀課外書會耽誤學習。
閱讀了古今中外大量文學名著的遲刀的學生們，每次考試成績都很慘，他們班的語文考試成績，每次都位於全年級最後。家長不明真相，以為遲刀不是一名稱職的語文教師，要求更換老師；教師不明真相，以為遲刀不會教書育人，所帶班級總是最差。其實，隻有遲刀才知道，語文考試的題目，所考的全部是教材的內容，故步自封，墨守成規，而遲刀所講解的內容，早就超出了這些藝術性並不高的課文。
那一天，校長找遲刀談話，準備解聘他。
遲刀與校長據理力爭，痛斥目前應試教育的種種弊端；校長堅定地認為遲刀不會教書，濫竽充數；雙方唇槍舌劍，各不相讓。後來，校長向遲刀報以老拳，遲刀還擊。這樣，校長叫來了保安。3名如狼似虎的保安，將遲刀打得頭破血流。
遲刀所對抗的，不是一個無知的校長，也不是3名愚昧的保安。他所對抗的，是強大的應試教育體製。他像雞蛋碰巨石一樣，注定會被碰得粉身碎骨。他像堂吉訶德與風車作戰一樣，注定就是失敗的結局。
那些天裏，我隻能安慰遲刀，麵對他的困境，我無能為力。
後來，遲刀離開了這座城市，繼續開始自己的漂泊生活。現在，我不知道他漂到了哪裏。