文／陳玉軍
為人師的時間不短了，真正讓我震撼的是給學生上的第一堂心理課。課堂上學生們暢所欲言，積極地參與，熱烈地討論震動了我，他們說的很多都是平日裏我不知道的。他們把自己的苦惱、快樂、傷心在課上真實地展現在同學和老師的麵前，下課後很多的學生還圍在我旁邊，議論著心理課沒有談論完的話題。這時候，我才感覺到學生渴望溝通，被理解的心情有多麼的迫切，他們希望有人聆聽自己的故事，而老師應該是最佳的觀眾。從此，我開始用心傾聽學生說話、聊天，開始走進他們的世界。
記得在一節課上，我要求學生為自己畫像，並根據自己的特點為自己寫一首小詩。一名平日裏非常不起眼的男生偷偷地把自己的詩捂了起來。當我走近他的時候，他竟然嚇得不去看我。我輕輕地把他的手拿開，微笑地看著他寫的東西。隻有四句話：“我是個最倒黴的人，受80多人的欺負，小名經常打我，我不快樂。”看到這些，我一驚，我怎麼不知道呢？於是，我鼓勵他把自己寫的念給全班聽，他驚訝地看著我。當全班同學聽到他的話，沉默了很長時間，而小名也沒說話。下課後，我主動找到這個同學，他告訴了我事情的經過。原因很簡單，他和小名是朋友，經常一塊玩，而小名總打他，他不敢告訴老師和家長，一直壓抑著，從此造成了自己膽小怕事的性格，對每個人都產生了抗拒心理。了解了這些，我首先做的是找小名聊天，小名告訴我，他以為吵架過後就沒什麼了，從沒想過會讓這個同學背上沉重的包袱，心裏有點後悔。了解了這些，在下一次的心理課上，我有意識的讓同學開展一個找朋友的遊戲，找到自己的朋友，同時說一句你最想說的話。小名找了那個同學，在全班，他說了句：“對不起，我們還是朋友，好嗎？”聽到這些，同學們都為他鼓掌，而那個同學哭了，不停地點頭。
從此以後，我經常能看到他們兩個一同玩耍的身影。影響到那個同學消極的因素已經在心理課上找到了，並得到了解決，天真的笑容再次流露在這個同學的臉上，我知道他從此可以卸下包袱輕裝前進了。
心理課實際上是給了學生一方信任的天空，一個交談的場所，一個感悟成功和失敗的地方。在這裏，如果你願意把自己融入到學生中，平等地和他們交談，就會發現有很多的問題是需要了解和發現的。學生的心靈是很寶貴的東西，隻有從心底把他們當成朋友，才能學會嗬護，珍惜他們的情感。讓學生擁有自尊心，自信心是教育學生最基本的內容。維護他們的自尊、自信是每個教師最重要的任務。在平日的管理中切實貫徹下來，確實不是容易的事情。
印象深刻的是，一次臨近下課，忽然聽到吹口哨的聲音。我很生氣，詢問是誰吹的。沒有一個人說話，教室裏隻有呼吸聲。此刻的我真想說：“如果不說，我們不下課。”可是我忍住了。我知道如果我一味地逼下去，會和學生玩起捉迷藏的遊戲，這樣下來大家都處於被動的地位。如果我是那個吹口哨的同學，一定不敢告訴老師。有了這層換位的思想，我平靜地讓同學打開記事本，如果誰吹的口哨就在本上畫個圓圈，如果沒有就畫個叉子。很快本子收了上來，我一本本地看。有兩個同學畫了叉子。下課後，我找到了其中一個同學，他不好意思地告訴我，口哨不是他吹的，隻是因為他想休息，就承認是自己。我平靜地告訴了他自己的感受，同時希望下次遇到這樣的事情，換個方法處理。另一個同學我沒有找他，但在日記裏她告訴我：“老師，是我吹的口哨，謝謝您沒批評我，我當時沒有承認，是因為我怕同學說我是大隊長還不守紀律……”看到這些，我知道她已經認識到自己的錯誤，所以在她的本子上我畫了個微笑的表情，同時寫下了一句話：“勇於承認錯誤的人才能取得進步，祝賀你，又進步了。”當我合上本子的時候，我也笑了。一個學生的自尊心我把它捧在了手心，讓她有了努力的動力，讓她平等地說出自己最真實的想法，是多麼不容易，我想，我這樣做是對的。
在以後的工作裏，我開始用換位的思想去考慮學生的感受，用平等的心態去關注學生的身心健康，用最真實的感情去體會學生的變化。我知道心理課帶給我的變化和學生一樣多。拋開機械的教學，說教的方式，我也在成長。我想，學生的心靈是需要每一個教師去觸摸，去體會的。工作的好壞，在於你是否願意去認真地想，仔細地看。這是一個好的開始，我真誠地希望每個有孩子的家長能夠和我一樣去聆聽那份生命帶給我們的感動，真正學會蹲下來和孩子說話。