南通之行，使我們進一步感受到了基礎教育改革的活力。他山之石可以攻玉。學到了他們的辦學思想、辦學策略，看到了我們與之相比的差距，我們能夠取長補短，同時也更加認清了我們的優勢。
一、學習收獲
1．辦學理念精深，成為學校發展的魂
四所學校的文化底蘊深厚，並在幾十年甚至上百年的學校發展進程中，不斷地豐富並賦予其新的內涵。四所學校的校長可謂成熟有為，教育教學理論功底深厚。在充分挖掘校史、結合校情、廣泛征求教職工意見的基礎上製定的辦學理念，時代性強，充分體現了構築、創造、追求的精神引領，讓教育者工作著、幸福著、品味著、創造著。如海安高級中學在辦學中始終堅持“為學生的終身發展奠基，為教師的幸福成長鋪路”的辦學理念，提出了“態度決定一切，形成辦學理念；發揚精神，引領海安方向；以德為先，全麵實施素質教育”，向著“隊伍一流、質量一流、校風一流、管理一流、設施一流、環境一流”的奮鬥目標前行。海陵小學秉承“共生”的核心理念，最終形成了豐厚的學校文化。海陵中學以愛心感動學生，以情感激勵學生，以興趣吸引學生，提出“嚴、細、實”的管理目標和“麵子、榮譽高於一切”的主張，激發老師的內驅力，極大地調動了教師的積極性。四所學校的辦學理念深入人心，在學校的管理方略、學校的文化建設、學校的教育活動和課堂教學中均有體現。
2．小課堂大視角，成為學校發展的根
課堂是學校文化的主陣地，是師生共同擁有的生命磁場。學訪中，四所學校均能緊緊抓住課堂教學進行大膽的改革和實踐。海陵中學的座位安排（1、2、4小組）的自主管理模式可謂獨具匠心；一個大組長帶領2個小組長，2個小組長再帶4個小組員，意在學生之間互幫互促，對每一個學生負責，不斷提高學生自主管理的能力，掌握自主學習的方法。紫石中學以常態課、研討課、競賽課為載體，堅持個人反思、組內研討，直麵問題、解決問題，他們的“集體打磨課教研”的方式，有利於形成教師間的團隊合作，有利於拓展學生的知識和提高學生的能力。
3．教師專業水平的提升，是學校發展的動力
名校要有名師，優秀的師資決定著學校發展的速度。南通的四所學校也非常重視師資隊伍的建設，注重教師專業水平的提升。從嚴格管理入手，分層次係統培養，形成學校的辦學特色。四所學校結合各自的實際，依托“江蘇人民教育家培養工程”，分別開展形式多樣的活動，建立了一係列不同層次教師培養方案，為教師的專業發展提供了陣地和舞台。老師們虛心躬身實踐，涵養特色，瀝風沐雨，逐漸成長為各個學科發展的生力軍，取得了突出的成績，促進了學校、教師和學生的共同發展。
4．政府全力支持，是辦好教育的基礎
四所學校中有民辦公助、民辦校各一所，都是當地的名校。校長在介紹時多次談到當地政府對民辦校的支持。民辦校沒有政府政策支持是不可能生存的，政府支持是辦好教育的基礎。
南通之行，最重要的啟示是：“軟實力至上”才是學校生存的法寶，才是學校長久發展的根本。四所學校硬件設施與我們基本持平，但他們在軟實力上可謂下足了功夫，軟件的優秀是不爭的事實。結合我們的實際，有以下幾點啟示。
1．校長是學校辦學的靈魂，一個好校長就是一所好學校。校長要當思想的引領者、事業的引導者、生活的共鳴者。既不能妄自菲薄，更不能妄自尊大。要靜下心來，潛下心來，沉下心來紮紮實實辦好學。
2．學校發展的關鍵在教師專業水平的高低。要下大力氣，持之以恒地抓教師隊伍建設。實施高效教學的關鍵是有一支德高業精的教師隊伍。我們對南通教師專業發展進行辯證分析後認識到：學校應該為教師構建兩個平台，即“理念”和“行為”的平台，並且著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設。我們應借鑒以“話題”為抓手，使教研組成為教師學習的共同體，注重把教師發展的願望與學校發展的願望有機整合起來，逐步消除職業倦怠，使教師真正成為有思想的專業化教師。
3．要聚焦課堂，科學管理抓質量。要讓課堂成為平實、真實、紮實、豐實的教學效益高的課堂。要讓全體學生得到實惠，體現義務教育的普惠、普眾性，努力消除短板效應。