2.讚美他人
在教師和學生的交往過程中，教師有必要對其交往的對象進行恰當的讚美和表揚。也就是說，教師要學會讚美自己的學生。
教師對學生的讚美事實上就是要懂得從教師的角度欣賞自己的學生，善於發現學生身上值得我們稱讚的閃光之處。這一做法，既是對學生的接受和重視，也是對學生的肯定。從某種意義上說，讚美他人實質上就是在讚美自己，就是在讚美自己的虛心、開明、寬厚和容人。
從每個人的心態上而言，當你懂得真正地對別人進行欣賞的時候，那麼我們身邊的每一個人都會變成可愛的天使，我們的生活和工作也會因此變得無比的溫馨、幸福與美滿；當自己經常挑剔別人時，身邊的每一個人都會變成惡魔，生活與工作往往也會變得醜陋、乏味、悲哀。
從心理上講，所有的人都希望自己能夠得到別人的欣賞與肯定，而且別人對自己的欣賞與肯定最好是多多益善。能夠獲得別人給予自己的讚美，就是對自己最大的欣賞和無比的肯定。一個人在獲得他人中肯的讚美之時內心的愉悅程度，常常是任何物質享受均難以比擬的。
讚美學生，具體而言，主要是要求教師在教學過程之中，要善於發現對方之所長，並且及時地、恰到好處地對表示讚賞、肯定、稱讚與欽佩。對學生進行讚美的一個最大的益處就是能夠極大地爭取學生們的配合，令身為教師的我們擁有一個十分美好的心情，並且能夠令教師和學生在整個教育教學的過程當中相處得十分和睦和友好。
有些時候，教師即使需要婉轉地批評一下學生，或者是有必要否定對方的見解，適當地輔以一些對於對方的讚美之詞，恐怕收效就要好得多。因此，有人早就明言：“進行七分批評時，往往也需要加上三分讚美。”當教師在對自己的學生進行有必要的讚美之時，一定要注意下麵的三點內容，不然的話，教師對於學生的讚美就會變得難以奏效了。
（1）適可而止
雖說讚美可被視為交際過程之中一種有效的人際關係潤滑劑，但是教師在具體對其運用時，必須有所控製，並限量使用。倘若教師對於學生們所說的每一句話都是充滿讚美和表揚的話，在整個師生的交往過程當中無一不充斥著讚美，不僅會令人感到十分肉麻，並且也會令這種讚美貶值，令其沒有任何的實際意義。所以說，教師對於學生的讚美，不可以一點兒沒有，也不可以過度泛濫。點到為止、適可而止，讚美學生時須把握分寸。
（2）實事求是
教師首先一定要清楚明確的一點就是：對於學生的吹捧和讚美二者之間是有天壤之別的。真正的讚美，是建立在實事求是的基礎之上的，是對於他人所長之處的一種實事求是的肯定與認同。所謂吹捧，則是指無中生有或誇大其詞地對別人進行恭維和奉承，就是為了討好他人而成心要給對方戴高帽子。很明顯，倘若教師對於學生的讚美背離了實事求是的宗旨和基礎，也就從根本上背棄了教師行業的誠信。發展到了極端，就是哄人、騙人、蒙人，因此絕對不可齲
（3）恰如其分
教師想要自己對學生的讚美被很好地接受，首先要做的就是要對被讚美的學生有一定的了解，要讚美對方的確存在的長處。例如，讚美一位字寫得甚佳的學生時，說他“擅長書法”，一定會讓對方非常高興。可要是用這句話去讚美一位字寫得甚差的學生，自然就令人匪夷所思了。特別需要注意的一點就是，千萬不要自以為是地用其不喜歡聽的話語來讚美對方。例如，讚美一位大學生口才好，可以說他“妙語連珠”“十分幽默”，但要說他“真能侃”“講話跟說相聲一樣”，沒準在對方聽起來就如同辱罵他、諷刺他一樣了。