陳克正認為，這樣的父母，他的心是好的，出發點是好的，但這樣的愛心其實就等於是摧殘幼兒。他的看法是，要時時觀察自己孩子的“智力生長點”, 訓練他所具有的初級技術，使之提高。
父母有的但是孩子沒有的技術，都對他進行訓練。比如，“吃飯技術”、“唱歌技術”、“說話技術”、“洗臉技術”、“洗澡技術”、“走路技術”、“上樓技術”、“下樓技術”、“雙腳蹦技術”、“獨腳跳技術”，等等。
孩子開始學說話時，沒有父母說得流利，父母就必須“訓練”他，讓他在最短的時間內學會，讓他說得和父母一樣流利；孩子開始學說話時，沒有父母說的句子長，一次隻能說兩個字，父母就要“訓練”他，讓他在最短的時間內一次會說三個字。五隻飯碗裏各放一個紅橘子，你不用數，一眼就能看出共有五個，而孩子不能一眼看出時，父母就要“訓練”他，讓他在最短的時間內也能這樣……
三年級以下的孩子，他的口算的速度、口算的準確性，朗讀的速度、朗讀的準確度，寫字的速度、寫字的準確度，背記生字的速度、背記生字的準確度都不如父母，父母就可以采用有效的辦法來訓練他，讓他盡可能在短時間內達到或超過父母的速度和準確度，這是現今大多數父母完全能做得到的事情。
其實，這就是在開發兒童的智力，就是早期教育，或者說是“早期訓練”更恰當。
教子點睛：
父母在實行“以訓練代替說教”的教育模式時，應該注意把握以下幾點：要切實端正教育思想，樹立以“孩子為本”的觀念；訓練形式可以多種多樣，不拘一格；要精心選擇訓練的內容，精心準備訓練的思路；訓練應該紮紮實實，講求實效；要隨時鞏固訓練的成果。
教孩子“玩學習”
陳克正認為，“玩學習”是一種最佳的學習方法。一般來說，玩和學習是兩個概念對立的詞，玩，就不是學習，學習就不是玩。
在輔導女兒學習的過程中，陳克正意識到，寓教於玩是訓練讀寫算記的好方式。某些學習內容完全可以進行改製，使之適於玩。這樣還可以使小孩對學習發生極大的興趣。“玩”，是一個多義詞，有玩耍的意義，還有研習的意義。那麼，如果是研習的話，讀書的學生可以稱自己是玩學習的。
陳克正認為，家長要引導孩子，讓他把學習過程當成一種新方式的玩，並要玩出味來。對於小學生來說，要玩得有味，需要父母與他一起玩，這樣才易於讓他產生興趣。這就好像玩撲克，你取一張牌，我取一張牌，就動作而言，也是十分單調乏味的，但4個人一起玩時，爭個勝負，玩起來就有味了。玩球也是一樣，如果一個人，帶著一個籃球，在一個大的操場裏拍來拍去，那也是十分無聊的，但是，如果設一個籃球架，進行投籃訓練，情形就不一樣了，訓練起來，就讓人覺得有滋有味。
這是什麼原因呢？玩勝了一局牌的時候，人就非常興奮，玩輸了一局牌的時候，人又產生了不服輸、下次定要爭勝的欲望。當投球進籃時，人就非常興奮，當投球不進籃時，人又產生了下次定要投進的強烈欲望。方式不一樣，運動的效果就不一樣。玩牌，很有樂趣，也並不是每個人都喜歡；玩球，很有樂趣，也並不是每個人都喜歡；讀書學習，也是一樣，有人喜歡，有人不喜歡。這沒有什麼奇怪的，問題是，如何讓學生對學習發生興趣。
陳克正就是運用“玩學習”的方式，讓孩子掌握了讀寫算記的技術，和孩子一起玩學習，很投入地玩學習。和她們一起，數課文的字數，一般數1000字的一段課文，標數碼記號，每100字用鉛筆在課文下做一個標記。統計錯讀、漏讀、添讀、複讀的字數，記錄每個人的讀的速度和準確性，並與陳克正的速度和準確性進行比較。跟孩子們一起分析錯讀的原因，研討提高讀速的方法，然後，再讀、再分析、再研討，直到孩子的讀速接近或達到陳克正的讀速。
玩口算卡，先讓孩子們在卡紙上作答，算完後，陳克正拿著表計時，口令開始，記錄時間，核對答案正誤，記錄各人速度和準確度。交換，陳克正持卡作答，女兒持表計時，核對正誤，記錄速度和準確度，以陳克正的算速為標準，研討提高口算速度的技術，再口算、再分析、再研討，直至接近或達到陳克正的口算速度。
這樣來玩讀、玩口算的過程，與玩球的過程差不多。陳克正的孩子們玩得非常高明，玩一般選擇周末的晚上，或周日的空閑時間，每次15～30分鍾不定。同時，還要配合她們的學習進度來進行，或稍超前一點。可以肯定的是，學習方式不同，學習效果也會不一樣。
如果采用“玩學習”的方式，輔導效果肯定會好些，所以，陳克正提出“玩學習”的教育理念。他認為，這在家庭輔導中，具有非常重要的作用。他建議，為了“玩學習”，家中應該適當多準備一些書。那麼多書，如果看不完，不是浪費嗎？陳克正認為，這有點像結網捕魚，網結得大一點，捕的魚可能就會多一點。似乎難以準確地說出，哪個網眼是需要的，哪個網眼是多餘的。
教子點睛：
實踐表明，“玩學習”的效果不錯，父母可以嚐試一下。不可否認，從事比較單調活動的人容易感到疲勞，這是事實。有些父母對孩子的家庭輔導方式比較單調，所以，這樣的輔導效果就會差一點。
培養閱讀興趣
很多家長來電話詢問陳克正，說自己的孩子就是不喜歡讀書，對讀書沒有一點興趣，該怎麼辦？培養孩子的讀書興趣，是父母在教育孩子的過程中遇到的一個大難題。
這樣的難題，陳克正有太多的感受。他在做了20多年的老師，也深深地覺得這是一個很普遍的問題。陳克正做過班主任，他對一些完全沒有讀書興趣的學生也試圖進行一番教育，想讓他們轉變過來，但幾乎沒有什麼效果。從那以後，陳克正悟到，讀書的興趣，要從小進行培養。可能就像教育家們所說的那樣，各種能力的培養，有一個最佳時期，錯過了最佳時期，教育效果就差多了，甚至沒有效果。