第一節概述
隨著農村外出務工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農村中小學教育的一個難點。留守兒童普遍存在學業失教、生活失助、感情失托、心理失衡等問題，其數量龐大並將長期存在，已經成為需要班主任給予重點關注的特殊群體。
由於父母在外，留在家裏的其他親屬無暇顧及留守兒童的情緒情感變化，使這些孩子缺少起碼的交流機會。他們往往有一種“寄人籬下”的感覺，稍有什麼地方不順心、不滿意，就感覺自己受到了冷遇。再加上監護人也確實沒有足夠的時間和精力去給予更多的關注，這些孩子的道德意識逐漸淡化。他們先是感到自卑：別的孩子擁有的完整的家庭氛圍，自己卻不能享有；父母不在身邊，缺乏安全感，如果有人欺負或歧視，便會出現退縮或攻擊，也容易出現人際交往障礙；他們缺乏家庭的道德教養，對是非善惡缺乏明確判斷；缺乏愛心和交流的主動性，不懂得關心和照顧別人，不知道如何去理解和體諒別人，久而久之，就形成了內心封閉、情感冷漠、行為孤僻的性格。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真坦誠，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨；他們變得更好強、更固執、更敏感。為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起留守兒童教育這一任務。
第二節留守兒童教育要求班主任應具備的基本素質
教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，班主任工作既無規律可循，又無一成不變的模式。根據留守兒童的特殊性，做好留守兒童教育工作，班主任應具備以下幾個方麵的基本素質：
1、具有深入了解學生的能力
具有了解學生的能力，是留守教育工作取得成功的保證。要迅速、準確、全麵地了解留守學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力。同時要想得到這些數據就得多和留守學生接觸和交往、交談。
2、具有以言動心的說服能力
班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在於以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。留守教育要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善於控製和調節自己的感情，切忌動輒發火。
3、具有指導班級活動的能力
留守兒童教育者應有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方麵的常識，善於組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心。
4、留守兒童教育者應擁有一顆真摯的愛心
留守兒童缺乏的是愛，是一種來自家庭的父母班的關愛，作為班主任，我們如果沒有發自內心的一種愛，教育工作難以達到預定的目的，必須擁有一顆真摯的愛心，方能做好留守兒童教育工作。
第三節如何開展針對留守兒童的班級教育活動
留守兒童教育工作是通過各種教育活動來實現的。留守兒童教育活動應分為日常性活動、專題性活動和競賽類教育活動三類。
一、日常性班級教育活動
1、班會活動：班會的形式可以靈活多樣、主題要鮮明、內容要豐富、準備要充分，而且一次好的班會一定要能夠解決班級中存在的某些問題，或者能夠預防班級中可能會發生的不良事件。
當然，在所帶的班裏達到了百分之五十的孩子都是留守學生，幾乎每一節班會都離不開留守兒童的思想教育。但有一點是可以肯定的，幾乎每個班裏都有留守學生。我們在開班會的時候要有心設計有關留守兒童教育的內容。如：及時召開“父母不在身邊應如何保護自己的主題班會”。
2、抓住班級晨會活動融入留守兒童教育內容：因為晨會每天都要進行，有些隨機性的想法最適宜在晨會過程中講述。所以我們可以把自己前一天看到的學生不良習慣、想到的新方法、新舉措及時在晨會中展現出來。如：教育孩子幫助別人更幸福、開窗通風等等。
3、抓住生活細節實施隨機教育：如果你注意觀察，生活中很多細節都是很適宜開展教育活動的。作為班主任，我們應該做有心人。注意觀察生活，觀察留守學生的一舉一動。如：培養勤儉好習慣（揀塑料瓶）
二、開展針對性專題活動
開展班級專題教育活動應遵循以下幾項基本原則：
1、活動要有計劃性；
2、活動要有針對性；
3、活動要堅持麵向全體和個別教育相結合的原則。如：留守兒童寒、暑假社會實踐活動；感恩父母主題班會活動；清明祭掃活動等等。
三、組織留守學生參加競賽型活動
組織留守兒童參加競賽活動要有四個原則：
第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一的目的；可以要求每一次比賽都有獲勝的目標，要求奪得一些項目的優勝成績，但不能要求每一次比賽都獲得全麵勝利。
第二，使更多的人有參賽的機會。
第三，結合參賽的準備和實踐，提高參賽者的心理素質。
第四，參賽為的是激發學生的學習動力。
競賽活動又可分為兩類，一類是積極帶領全班同學參加學校組織的集體競賽活動；一類是班級內部競賽活動。如：舉行班級文明之星競賽活動
第四節班主任如何關愛留守兒童
隨著農村剩餘勞動力向城市轉移，農村留守兒童數量不斷增加，這些留守兒童正值生長發育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，對他們的成長帶來了不利影響。關注農村留守兒童的教育現狀、關注留守兒童的心理成長是學校德育工作的一個重點。班主任麵對當前留守兒童教育應負重前行，充當主角，盡力地擔負起留守兒童教育這一重要任務。
一、建立健全機製，發揮班主任的主角作用
首先，班主任要製定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和工作方案。配合學校大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌麵，認真貫徹落實，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的臨時家園，發揮主角作用。班級裏建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯係與交流。除此，班主任還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。
二、班主任要加強留守兒童心理方麵知識的教育
（1）班主任要建立“留守學生”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯係電話、家庭情況、學生監護人姓名、聯係方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，並主動與學生監護人聯係。
（2）班主任要適時開展心理輔導，知道學生在想什麼，這樣一方麵可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方麵也能更好地加強學生教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生造成傷害。老師也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，不然這個工作很難取得成效。
三、轉變觀念，用真正的師愛守護留守兒童失落的心靈
1、關愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈
首先，班主任要關愛學生，更加關愛留守學生。更應該多的關心留守學生的學習、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最後，開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。在班集體為留守學生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。