劉文寶
農村職業學校有別於城鎮職業學校。辦好農村職業教育學校，使其具有旺盛的生命力，關鍵在於掌握辦學特點。現就此問題談幾點體會。
一、培養自標的定向性
明確辦學指導思想，端正辦學方向，是辦好農村職業學校的根本保證。為適應當前農村形勢的變化，適應調整產業結構，振興農村經濟建設和商品經濟的發展，農村職業學校的任務，就是培養初、中級技術人材、管理人材和勞動後備力量。隻有年年地把握住這個方向，農村職業學校才能辦出它應有的特色。我抆自1984年建校以來，正是圍繞這個方向辦學。教學工作及管理均取得了一定的成績。目前，已為全縣農村輸送了3屆畢業生270多人，受到了社會的承認和一致好評。
二、專業的適應性
農村職業學校，在確定了培養目標的前提下，專業設置就應圍繞這一目標進行選擇。隻有這樣，才能適應農村經濟建設發展、變化的需要，滿足所服務地區多種人材的需求。然而，這種專業設置雖具有一定的適應性，但也存在著一定的不穩定性。根據需要，往往是今年辦這個專業，明年又開設新的專業，專業教師隨專業的變化而變化，新的專業教師挖掘不出來，原專業教師又無法安排，造成有專業而無老師，有老師又無此專業的現象。由於專業不穩定，導致教材不穩定，教師教學經驗的積累必然受到一定的影響，也影響教學質量的提高。麵對這種情況，學校進行了調整，根據近幾年農村發展形勢及我縣經濟發展規劃，設置了4個主專業，即建築、財會、畜牧、蔬菜專業。這樣就在一定時間內使專業相對穩定，教師隊伍相對穩定，教材相對穩定，教學質量有了保證。為解決辦學的針對性，使專業的適應性更強，我校還根據用人單位的急需，開設了4個副專業。即“畜禽疾病防治”、“保護地蔬菜栽培技術”、“珠算”和“預算”。將副專業辦成短訓班，學員可以在短期內掌握一技之長，結業後就能派上用場，解決用戶的燃眉之急。我校近兩年來，先後為國務院在通縣的副食基地、華能實業有限公司，鄉鎮企事業和蔬菜公司等，培訓了40餘名學員，受到了有關單位的一致好評。實踐證明，設置主專業和副專業，既在不穩定中求得了穩定，又解決了農村各類人材的急需問題。
三、師資構成的複雜性
農村職業學校，要有文化課、專業課和實習指導課教師。個別專處由於師資配備不齊，還要外聘兼職教師。這種師資構成的複雜性，是由農村職業學校的職業特點，專業設置和培養目標的需要決定的。由於職業學校，必須以培養學生的實踐能力為主，因此，我校各專業理論課由本校專業教師講授。技能性能較強的知識由外聘兼職教師傳授。生產、實習，聘請實踐經驗豐富的教師進行指導。8年來，我校先後聘請了北京珠算協會，通縣畜牧局、經管站、建築公司，鄉獸醫站，蔬菜公司8名經驗豐富的同誌來我校擔任各專業的技能課和實習指導課教學工作。對外請教師我們注重優化選擇，對本校教師嚴格管理、加強培養、以一專帶多能。使教師構成的複雜性轉變為擇優聘用，以優定崗，提高了師資水平，保證了教學質量。
四、辦學形式的多樣性
農村職業學校辦學，應圍繞培養目標，突出職業性原則。因此，辦學形式也有別於普通學校，8年來，我校一直采用“兩個結合”的形式。即課內外相結合，校內外相結合。要做到課內外相結合，學校就應建立一係列生產實習基地，各專業都應力爭有自己的實習場所。若條件不足或不具備條件，就應采取校內外相結合的形式。走出去，至少要進行3種性質的實習。即認識性、技能性和綜合實踐性。時間加起來一般為1年（專業為3年製的學校）。根據需要，還可以把經驗豐富，有一定影響力的實業家、專業戶（最好是本校的畢業生）請進學校，介紹他們的成功經驗。以堅定學生學好專業的信心。
目前，我校有養雞場、養豬場、魚池、菜地，暖室和大棚50畝。畜牧專業和蔬菜專業，絕大部分實習項目可以在校內完成。學生在實習指導教師的輔導下，掌握了基本技能和基本技術要領，具備了一定的實際操作水平，走上社會就能上崗。課內外相結合，縮小了理論與實踐間的差距，它是職業學校課堂教學的延續和必須。我校建築和財會專業，由於學校本身不具備實習條件，則必須實行校內外相結合的形式。幾牟來，我校一直與縣、鄉建築公司，縣經管站，鄉鎮企業公司保持著很好的聯係。他們抽出人力支持了我校的教學工作，幫助我校解決了學生的實習問題。建築專業的同學可以回本鄉建築公司進行實習，也可以在縣二建公司建築工地集體實習。財會專業的同學各回本鄉，在各企事業單位進行實習，集體實習一般為認識性實習，時間較短。各自回鄉一般為技術性和綜合實踐性實習，時間較長。實習生都分別有自己的師傅，在師傅的指導幫助下從事正規化的操作，這種實習，給學生提供了難得的鍛煉機會。對迅速提高技能掌握專業本領起到不可忽視的作用。在實習期間，所在單位可以對學生進行全麵了解，特別是實際能力的認識與評價。這種實習的本身實際也是一種自我推薦，自然為錄用上崗奠定了基礎。實踐證明，農村職業學校采用“兩個結合”的形式是行之有效的。
五、教學環節的係統性
農村職業學校的教學工作，要突出職業教育的特色，體現教學、生產、實習一條龍整個教學環節的係統性。我校近幾年來的具體做法是：
教學計劃製定之前，同年級的文化課教師與專業課教師商討文化課與專業課有無結合之處；專業課教師與生產實習指導教師研究理論與實踐相結合的有關內容。
教學計劃中要求文化課教師搞清文化課與專業課之間具有哪些聯係：如何聯係？專業課教師與實習指導教師共同製定出本專業理論聯係實際的具體內容、措施、步驟、目的要求、時間安排、所需條件設施等。
教案：除根據教材確定教學的重點難點外，還應反映文化課與專業課聯係的重點難點，專業課與實踐相結合的踅點難點。
課堂教學：要從培養學生的能力出發，教和學都要有一定的針對性。文化課、專業理論課和專業技能課都應分別按學校製定的課堂教學標準嚴格執行。
加強隨堂實習、認識性實習、技能性實習和綜合實踐性實習，指導教師要按照實習計劃，實習教案上好各類實習課，把好質量關，並幫助學生寫好實習總結。
各專業都要成立業餘實驗小組，在指導教師的輔導下，鍛煉學生親自動手的能力，實驗能力，增強科學性觀念。專業教師和實習指導教師要幫助學生定出實驗計劃，寫出實驗小論文。對教學工作的具體要求，所應達到的標準，學校還製定了《教學工作考評細則》。對每位教師的教學工作嚴格按照考評細則進行檢查，遂項打分，進行量化，並記入教師學期工作檔案。我校由於抓住了教學環節，並實行了量化管理，加強了教師的責任心，使教學、生產、實習一條龍的係統性得到了充分體現，進而提高了教學質量。
六、教育改革的迫切性
農村職業學校，不但要開設專業課，同時也要開設相應的文化課。目前，還沒有適合各類職業學校通用的配套教材以供使用。既要在3年的時間內完成文化課的教學任務，同時，又要使文化課與專業課知識有機結合，而且專業課還要麵對農村形勢的發展，對人材、技術的需要，突出其專業之“專”。這就要求農村職業學校在辦學問題上，必須重視教學改革。而首當其衝的是教材。我校專業課教師鄒繼玉同誌已為我市職業學校畜牧專業編寫了《獸醫》、《養牛》兩本教材。其中《獸醫》已由高教出版社出版。《養牛》也由有關專家審定即將出版。李恩強老師也為該專業編寫了《養禽》、《養豬》和《飼料》3部教科書，都由有關專家審定即將問世。
文化課教師也在進行大膽嚐試。張永忠老師進行化學課與蔬菜專業結合的改革，他把化肥、農藥與蔬菜栽培和疾病防治有機結合。教育學院化學係教授和專家來我校聽了他的課，並錄了像，肯定了他在教改上做出的貢獻。目前，張永忠老師正在改編適合農業特點及我校蔬菜專業急需的教科書《農業化學》；物理教師王連祥同誌也為我校建築專業改編《建築物理》。
農村職業學校的教改工作勢在必行。不改，就不能滿足教學的需要，不認真、細致、有針對性地改，就不能保證教學質量的迅速提高。
七、農村職業學校的輻射性
為提高農村職業學校在社會上的信譽，贏得社會的信賴。農村職業學校不但要為社會輸送合格的畢業生，還應成為科學技術的推廣站、技術開發的谘詢站、生產、實驗示範基地、麵對社會的科技推廣輻射中心。我們經常派出信扈員，不斷引進新技術。我們還成立調查組，了解所服務地區的生產、技術等情況；組織技術力量，進行技術指導、技術谘詢、推廣先進項目、提供優良品種和技術資料。目前，我校在全縣各鄉都建立了調研小組，了解掌握了全縣農村經濟建設的基本情況。