寵愛孩子，就讓他做“中等生”吧！
這不完全是一本私人的紀錄，而是時代背景、文化背景下，一對父母和他們的孩子的心路曆程。從中，聰明的讀者一定可以獲得多種啟發。
這本書中，我提倡“寵愛教育”，也提倡“養兒當做中等生”。兒子過去 12年間經曆的點點滴滴，都為這兩個理念做著注腳。
想出《我的孩子是“中等生”》這個書名的時候，我清楚地知道會遇到兒子的強烈反對。果不其然，雖然我事先做了充足的鋪墊，但一說出這個書名，兒子仍然大叫：“太丟人了！你別寫我名字了！應該是《我的孩子是“優等生”》。”
我對他解釋：絕大多數的孩子都是“中等生”，“中等生”不一定不好，“優等生”不一定好。
我寫完這書的時候正值 2010年高考過後，媒體有調查和總結，過去 20多年那些身為“高考狀元”的優等生，工作後都成績平平，在任何一個領域中都沒有傑出的人才，而那些昔日的中等生，許多人卻成為精英人才。因為“優等生”太規矩了，可能喪失了很多創造力，而中等生一方麵應付著規訓，另一方麵保存著自己的創造力。
我還告訴孩子：規規矩矩、老實聽話、成績永遠 100分的“優等生”，你確實不是。你就是一個淘氣活潑、經常惹禍、不聽訓教的中等生。但是，讓父母自豪的是，你擁有太多的快樂，你保持了太多孩子的天性，你的思想是自由的，你的心靈是開放的，我們從你身上看到了潛在的優秀品質。今天的中等生，很可能是明天最優秀的人才。
我對兒子說，我要給中等生正名，讓為人父母者、為人師者，知道他們是傑出的好孩子，珍惜他們。
兒子說：“你的書如果賣好了，我的名聲就慘了。這樣吧，你給‘中等生’加個引號吧。”
於是，我們就成交了，因此才有了現在這個書名。
事實上，“中等生”上的引號是我原本就要加的。
我們的社會，從某種意義上講，仍然是一個充滿等級偏見的社會，當我們使用“優等生”、“中等生”，甚至“差等生”這些名稱的時候，就強加了汙名與歧視。因為，我們通常是以學習成績來做這樣的劃分的。
但是，學習成績的中等，可以被說成一個學生是“中等”的嗎？孩子的思考能力、創造力、人格整體素質，又該如何劃等呢？
我們的教育體製，在對一個個幼小心靈進行規範的時候，在把他們往“等級”裏麵強塞的時候，又剝奪了多少快樂、自由心靈的成長呢？在“優等規範”下長大的孩子，保持了多少反思的能力、獨立的精神，以及創造力呢？
當我們哀歎中國沒有產生世界級的頂尖人才的時候，是否反思過，這個將學生按等級規訓的教育體製，在這過程中發揮了什麼作用？
我的兒子，以我們的眼光，在他的學校，他應該算是優等偏下、中等偏上的。但在中國的教育體製下，“牛孩”太多了。一比，他就是絕對的中等生了。不是我們不夠“優秀”，是“優秀”的太多。不是我們不可以“優秀”，而是我們不願意承受“優秀”的代價。