（媽媽的嚴厲和外公的溺愛，兩極分化的教育形式，使得明明更加不知所措。）
片段呈現4
媽媽問明明今天考試考了多少分，明明若無其事的說：“不知道，你自己看。”媽媽翻開試卷看到眼前又圓又紅的大鴨蛋，氣不打一處來。問道：“我幫你複習了這麼長時間，為什麼你試卷上一道題也不做。”明明說：“考試的時候我看見教室外的窗台上有一隻受傷的小鳥，我在想下課了該怎麼去幫他療傷，我還用紙幫他做了一個窩。”明明把做好的鳥窩拿給媽媽看，媽媽看著鳥窩對著明明說：“你可以考完試再做也不遲，為什麼非得在考試的時候做呢？”“你還說呢，我要是跑慢了一點其他的同學就把小鳥從窗台上丟下去摔死了。”媽媽看著明明天真的目光，無奈地搖了搖頭不知道該說什麼。
（媽媽意識到了對待孩子不能過於嚴厲，也不能過於放鬆，得從了解孩子的真實想法開始著手抓起。）
片段呈現5
晚上睡覺前，媽媽陪明明躺在床上問：“你今天在學校裏快不快樂，有沒有和同學們玩？”明明說：“今天和同學們相處的還好啦，老師今天表揚了小偉說他考試考得好。”明明想了想又說：“媽媽我今天做了一件事，我拔了自己一根頭發。”媽媽問：“你為什麼拔頭發呀？拔頭發幹嘛？”明明說：“我把拔下的頭發埋在學校的花壇裏了。”媽媽問：“你為什麼這樣做呢？”明明回答：“我想長出一個既聰明學習又好的明明出來。”這個時候媽媽知道明明長大了，懂事了，也意識到了自己和同學在學習上的差距。
（媽媽通過與孩子的聊天逐步掌握了教育孩子的正確方法。）
片段呈現6
媽媽工作太忙了，有一段時間沒有到明明的學校去了。媽媽給明明的老師打了電話，老師對媽媽說：“明明這段時間進步很大，既沒有和同學打架，也沒有擾亂課堂紀律，上課認真聽講，也學會做筆記了，課堂作業也能在老師的督促下完成，也能按時交家庭作業了，但對讀書認字還要加強，對自己缺乏信心，學習不夠用功。”聽了老師的話，媽媽高興極了。
（一分耕耘一分收獲，媽媽的教育方法取到了效果。）
分析
1.個人因素
明明性格開朗，活潑好動。表麵上還是很樂觀的，但有極強的自我保護意識。自卑心理使他處處提防，害怕別人傷害自已，對於家長和老師過於嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為。在學習方麵，學習習慣不是很好，上課不認真聽講，易走神，課後的預習、複習工作如果沒有人監督就不能有序進行，課堂內外作業也不能自覺地、及時地、獨立地完成，總要在家長的幫助下才能完成。每一次考試試題他高興就做，不高興就不做。考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。日積月累，學習成績就越來越不理想，由於成績落後太多，逐漸對自己失去了信心。即使他在成功麵前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。長此以往，會嚴重影響他的身心健康發展。
2.家庭因素
由於父母離異造成了家庭不完整，缺乏安全感，導致其出現自卑心理，不相信他人。而且媽媽工作忙，明明一直被外公外婆照顧，老人溺愛孩子，時間長了養成了他好吃懶做的習慣，就連在學習上也是如此。每天在家做作業沒有大人的陪伴他就不做，大人一離身他就玩。不願意動腦筋，怕苦，怕累。時間長了連他自己都覺得自己是個笨孩子。久而久之形成了自卑心理，懷疑自己，否定自己，不管做什麼事情都會問“我行嗎”，不安、孤獨、不合群等心理障礙隨之而來。
3．教師因素
首先，在學校裏有些教師對自己的學生了解不多，關心不夠，就容易造成對這些孩子的評價偏低，一旦如此，經過幾個月或者幾個學期以後，這些孩子便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和肯定，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與優點，導致不自信。其次，由於時間的原因，老師不可能對每位學生都麵麵俱到，但是心理輔導對於個別學生來講是非常重要。此外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對學習成績稍差的學生來說，會產生沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。
對策
對學習自暴自棄，家庭的不幸給孩子的心理留下了創傷，使他對任何事情都持有懷疑的態度。外公外婆的溺愛和母親的嚴厲教育形成兩極分化，致使孩子心中沒有明確的學習目的，沒有學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受到的挫折也越來越多，索性自暴自棄。導致後來想學卻對自己產生懷疑的態度。自信的缺失對孩子的身心健康、生活、學習都有損害，那麼究竟該如何引導單親家庭的孩子增強自信心，正確地評價自己呢？
1.溝通孩子心靈之橋，激勵教育，喚起孩子信心
《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”以前明明每天放學回家，媽媽總是會問：“你今天的作業做完了沒有，上課認真聽講了沒有……”，現在媽媽會問：“你在學校開不開心，和同學相處的怎麼樣。”家長應嚐試換種方式與孩子進行溝通，拉近與孩子間的距離，孩子也一定會願意與父母進行交流。
2.解開孩子的心結，激發動力，樹立孩子信心
在一次輔導學習的時候，媽媽對明明說：“今天你要是能在一個小時之內把第八課語言天地裏的詞句記熟了，媽媽下午就帶你到公園去玩。”可明明說：“媽媽我能行嗎？”媽媽說：“當然可以，明明是個聰明的孩子，記憶力又好，怎麼會記不住呢？”果然明明在媽媽的鼓勵下一個小時之內記住了所有的詞句。媽媽給了他一個大大的擁抱和一個熱情的親吻。在平時條件允許的情況下，媽媽還讓明明常到自己所教的幼兒園，以大哥哥的身份給幼兒園的小朋友講一講他課文裏的故事。在媽媽的鼓勵下明明表現得非常好，小朋友們給他鼓掌，媽媽及時給予了肯定和表揚。這樣不但增強了明明的自信心也激起了他對學習課文的興趣，同時還鍛煉了他的語言表達能力。
3.搭建父母與老師溝通橋梁，給予孩子表揚和肯定，增強孩子自信
明明自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育方式與學校的教學環境。因此，單親家庭的父母應經常與老師溝通，讓老師了解到孩子的家庭情況，共同分析明明在學校的表現，商量解決孩子不良心理狀況的辦法，接受老師提出的建議，選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。比如家裏有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他給大家表演一個節目。讓孩子在家做力所能及的事，不管孩子做什麼，都要從中發現進步的地方，馬上誇獎孩子的出色表現。在評價中孩子會從他人的肯定中得到滿足，增強自信心。
四、大考結束後孩子心理分析及對策
片段呈現1
隨著高考最後一科在下午5時結束，考生們終於鬆了一口氣，他們確實太累了，是該好好輕鬆一下了。但很多家長反映不少考生反而比考前更加焦慮了，不少人還出現了睡眠障礙，徹夜未眠。小光就讀於重點高中。由於長時間備考，他感到睡眠嚴重不足，就在考前一天，他還“發誓”說考完要連睡3天3夜，但在考完的當晚，他卻失眠了——閉上眼睛腦子裏是一大堆試題，想到自己“文綜”沒答好，心情就愈發焦慮煩躁，壓力反而比考前更大了。
片段呈現2
我女兒洋洋在兩天的高考考試期間，不停地說：“真沒勁，煩死了”，情緒很不好。考試結束之後，雯雯把自己關在房間裏，對答案、計算分數，結果心情越來越糟，我很擔心。
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我的孩子剛高考完，昨天一考完就出去和同學玩了，玩了一個通宵，今天早上10點才回來，一問才知道去網吧了。孩子高考完後過分狂歡，我擔心孩子的身體受不了。高考完後應該讓孩子怎樣更好的放鬆身心呢？
片段呈現4
小林走出考場興奮地跟同學說：“都考完了咱們去好好玩玩吧，這段時間都快憋壞了。”據了解，大部分的考生選擇了高考完之後去玩，但是具體玩什麼，很多人還沒有一個明確的答案，小林說“反正是要去玩，玩什麼具體還沒考慮好，但一定會好好玩的。”
分析
像小光和洋洋這樣出現考後焦慮的考生不在少數。雖然高考結束了，但考試帶來的緊張其實遠遠沒有結束，接下去填報誌願、等待錄取通知更“煎熬”人，考生在考後更容易出現各種心理問題。據了解，每年高考結束，都會有60%~70%的學生出現不同程度的“考後焦慮”。有專家提醒說，這種“考後焦慮”如不及時調節，將嚴重影響孩子以後的正常生活。
考生的常見心理問題可概括為以下四種情形：
1．自責傾向：這類學生往往因為感到考得不理想而有強烈的懊悔，對考試過程中的失誤，對幾年來學習過程的自我否定，都會讓一些考生產生消極情緒或行為，甚至會有自虐衝動；
2．悲觀失望：覺得自己考得不滿意，沒有達到預期水準，以為不能上理想學校，從而有明顯的挫折感，導致情緒低落、沮喪鬱悶；
3．焦慮緊張：為數不少的學生會有持續的焦慮感產生。因為對考試結果的擔憂，使得部分考生情緒難以穩定，會感到明顯的煩躁不安；
4．茫然無聊：有的考生在高考結束後因為失去了具體目標或動力，會感到不知所措，生活沒規律，找不到方向，先是無所事事整天昏睡，而後會產生尋找刺激或發泄的衝動。
與考後焦慮形成鮮明對比的就是考後過分狂歡。高考一結束，考生們考完後的打算就是玩個痛快，有的考生甚至是通宵上網玩遊戲。然而，放鬆切莫“放縱”，過度的“狂歡”並不合適，玩也要適度。
對策
有些家長知道孩子考得不理想，雖然嘴上不說什麼，但卻表現出很失望、很痛苦的樣子，無形中給孩子造成了更大的壓力。要從根本上解決考生的“考後焦慮”問題，首先，家長要有一個平常心態。家長應該把更多的注意力放在孩子平時的學習過程中而不是苛求結果，隻要孩子努力了，不管考試結果如何，家長都要無條件地接受現實。在孩子焦慮時，家長要告訴他們，人生有很多種可能性，高考不是唯一出路，幫助孩子減輕心理壓力。其次，老師不能總用升學率來教導考生，也不要拿以前考得好的學生作對比。建議老師幫考生做好心理準備，為未來做一個規劃：如果高考落榜，以後將如何奮鬥，如何在人生的道路上取得成功；如果成功了，進入理想大學後要怎樣生活和學習等。此外，考生本人也要把心態放平和，學會從容應對生活中的挫折和壓力。
作為家長，如果自己的孩子覺得成績不理想，家長要特別注意孩子的行為和情緒的變化。觀察孩子是否有行為退縮，比如一個人躲在家裏連家人都不願見，特別不注意個人衛生及其他怪異行為；觀察孩子的情緒反應是否非常大，如容易發脾氣、哭泣、傷心、憤怒等；吃的特別少或者特別多；睡不著覺或者嗜睡、睡不醒；對什麼都不感興趣，情緒反常。如果發現以上問題，家長要意識到孩子可能產生了心理危機，需要進行一定的心理幹預，必要時要帶孩子去看心理醫生。
高考之後到進入大學之前的假期是相當長的一段時間，如果沒有一個科學的規劃和目標，很容易導致一些不良後果。學生經過幾個月的刻苦學習，體力和精力上都有一定的透支，特別是睡眠上有一定的壓縮，所以高考後家長一定要督促孩子特別要注意身心的休養，比如玩到通宵，對身心就很不好；也要注意不要狂睡，一天睡超過10個小時，會把生物鍾打亂。
家長可以跟考生聊聊天，帶孩子參加一些有益的戶外活動，例如爬山、打打球，要讓孩子的身心有一個休養調整階段。考試結束後，適當的自我調節、放鬆很必要，但要適度，不能過度。此外，家長可以適當留意一些高招信息，幫孩子選擇自己感興趣的專業。考生還可以利用這段時間了解師兄們的大學生活，為未來的大學生活做一些準備。同時，也可以讀讀名著，或者到外地旅遊，增長見識等等。總之，家長要幫助孩子認真做好假期計劃，平穩、充實、健康地度過考後的漫長假期。
五、沉迷網絡的孩子心理分析及對策
片段呈現1
王女士泣不成聲的說：“兒子一向成績拔尖，都說是名牌大學的苗子，怎麼會曠課迷上了網遊呢我真是想不通。”王女士的兒子小華整天泡在網吧裏玩網絡遊戲。為了勸兒子戒除網癮，一家人磨破了嘴皮，找了很多心理治療機構，但小華一直拒絕治療。為此，他爸爸打他也不起作用，反而讓他對父親產生了仇視心理。如今小華更是徹夜不歸，有時家長連找幾天，才把他從網吧帶回家。
分析
在與小華的交流中了解到，父母溺愛導致小華的性格軟弱，不擅長拒絕。第一次玩網絡遊戲，就是因為小華怕得罪朋友，不敢拒絕邀請而就範的。從那以後，小華便經常與朋友去上網，最終沉溺。迷上網絡遊戲後，小華無心讀書，成績直線下滑，自卑感也隨之而來，他甚至曾用小刀劃傷自己來表示懊悔。久而久之，他覺得隻有在網絡遊戲中才能找到快樂。
父親的打罵並未喚醒小華，換來的卻隻是仇恨。小華雖然性格軟弱但卻是個善良的孩子，他背負了許多本不該由他承擔的東西，因此他產生了自恨心和恨人之心，出現了心理障礙。小華網癮的戒除隻有從家庭著手，先撫平孩子心靈的創傷，接下來再努力將孩子從網癮中救出來。
孩子網絡成癮與家庭教育模式密切相關。研究表明，控製型、忽視型、溺愛型、嚴厲型家庭教育模式下的青少年，最容易染上網癮。專家通過分析數百例網癮青少年案例發現：“控製型”家庭，孩子易產生敵對情緒；不管不問的“忽視型”家庭，孩子孤僻冷漠、敏感、多疑、缺乏同情心；“溺愛型”家庭的孩子以自我為中心，不顧及他人感受、好逸惡勞；“嚴厲型”家庭的孩子，不善於與父母情感交流，情緒極度壓抑。
應建立“尊重型”、“支持型”、“關愛型”、“民主型”家庭教育模式：給孩子適度活動交往空間；引導孩子利用網絡環境進行附加學習；與孩子經常交流，教孩子關心周圍的人和事；尊重孩子的發言權、參與權。
網絡對孩子產生的不良影響，主要有以下幾個方麵：
1．依賴心理和網絡成癮症
青少年是當前“網絡一族”的主要使用者，他們的自控能力、辨別能力較差，看到網絡上形形色色的虛擬社會，被深深地吸引進去。如果有一段時間不上網，就會變得焦躁不安，不可抑製地想上網，時刻擔心自己錯過了什麼，甚至做夢也是在Internet上遨遊；要不斷增加上網時間，方能達到同樣的滿足程度；上網頻率總是比事先計劃的要高，上網時間總是比事先計劃的要長；有的企圖縮短上網時間，但一接觸到網絡就忘記了一切；上網使青少年的學習、社交和業餘生活受到嚴重影響，但仍然繼續花大量時間上網。他們最沉迷的是聊天網站、遊戲網站、信息收集網站，有的甚至是色情網站等。
“成癮症”是一個醫學上的提法，它是指在人的生命過程中，在心理和生理的某種嚐試行為中產生了愉悅反應。這種反應的多次重複，就形成了人對愉悅刺激補償的渴求，這種渴求又帶來刺激的不斷強化，於是就形成了人對這種刺激的依賴。飲酒、抽煙、賭博、吸毒都是成癮症的活生生的例子。