培養孩子的國際化視野
溫斯頓·丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾於1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為曆史上掌握英語單詞詞彙量最多的人之一（十二萬多）。被美國雜誌《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
以上內容是對丘吉爾的介紹，給人的第一反應就是——牛！有人說他高瞻遠矚，有人說他知識淵博，有人說他性格堅毅，有人說他敏而好學……對他的讚美數不勝數，然而我卻看出他身上的一個綜合素質與潛質——國際化視野。
就在上周，我接受網絡訪談，他們邀請我來談一談“80後父母如何培養國際化視野的孩子”。這是一個很新的話題，但是非常有意義。現如今，全球一體化，甚至被稱作地球村。作為村民，我們應該互相交流與學習，為世界美好做出共同的努力。
我們會經常聽到孩子互相傷害或者輕聲的新聞，一方麵是我們社會教育的缺失，另一方麵孩子們甚至我們大人過於將個人得失放在首位，煩惱在心中死纏爛打，揮之不去。有些專家認為我們缺乏的是信仰，其實就是西方重視信仰的國度也會出現這樣那樣的問題。人為什麼會煩惱呢？因為不知道眼前的事情怎麼辦！或者說“沒辦法”。“沒辦法”怎麼辦？有兩條路可以不煩惱，其一，沒辦法就不辦，這是情商高的人。但如果一味不辦，也就一事無成。其二，沒辦法就想辦法。這個想辦法的能力不是臨陣磨槍而得來的，是從小培養的，屬於親子教育的範疇。
回到開頭我們提到的丘吉爾，從小有一個好習慣，這個習慣讓他受益終生。當他遇到一個問題，頭腦中要首先想出十幾種解決辦法。然後，他在這些方法中選擇出最好的一個，用於解決眼前的問題。貌似比人家遲鈍而緩慢，實際上是對思考力的刻苦訓練。所以在家人中、朋友中、戰友中他總是最有辦法的一個人。他為什麼在希特勒發起空戰的時候，沒有選擇跳樓？他為什麼在爭取支持時發現法國宣布投降，也沒有選擇跳樓？因為他相信一定還會有比選擇跳樓更好的辦法。他的夢想是戰勝希特勒法西斯，他知道如果跳樓就一點兒機會都沒有了。他最終選擇了聯合他最最討厭的勢力——蘇聯，最後留給了我們一句話——沒有永恒的朋友，隻有永恒的利益。
說他，就是因為他具有國際化視野，這種視野讓他心胸寬廣，遇事不慌，成就偉業。國際化視野有以下幾個元素。
其一，國際合作與學習的意識。中國的孩子比較缺乏這方麵的培養，我們更多的尊重本國的悠久曆史文明，而不太習慣吸收借鑒別人的經驗。君子和而不同，我們應該感謝上帝創造的這個世界，在這個地球上生存著各種各樣的人類，創造了各種各樣的文明，讓我們從不同角度了解這個地球，也為我們自己創造福祉。舉一個例子，國際會診現在比較流行，一些疑難雜症通過互聯網可以彙集全球醫生的智慧。這種行為就是基於國際合作意識，基於國際化視野。將來必然會有這樣、那樣的問題需要國際間合作來解決。
其二，溝通能力。培養國際化視野要依托語言這個工具，但語言學習絕非是全部。我對語言學習者的忠告是，一開始就要想明白語言學習的意義，一開始就要邊學習語言邊通過語言解決問題。前者，語言就是為了培養國際化視野，用於提高自己的國際競爭力與影響力；後者，創設語言環境，方便學習語言。家長可以模擬各種場景與兒童對話、可以帶孩子去英語角，最好是能讓孩子用外語解決外國朋友的難題，這樣可以讓孩子對學習語言產生濃厚的成就感與自信心。
其三，知識結構。如果我們說國際化視野隻是一種願望或一種交流，其實是偏廢了。國家化視野的核心內容是知識結構。這個知識結構既是綜合的，也是專業的。我們正是帶著問題思考才出現了“國際化視野”這個詞。人可不可以做到既淵博又專業？很多人表示否定，認為人應該建立專業的知識結構而非淵博的知識結構，把這種做法稱之為“術業有專攻”。我在《孩子獨立“靠”父母》一書中，我提出了“托盤原理”——菜肴做得再好，托盤過於劣質，也是失敗的大餐。這裏菜肴就是專業知識，而托盤就是綜合知識。缺少好的托盤，就無法向世人展現你的菜肴。在拿日常交流為例，一個隻會講某個領域知識的人，會把朋友們嚇走；而興趣愛好的人，會廣交不同類型的朋友，聽取不同的經驗，最終會豐富自己專業，學問也會做得更加深刻。國際化視野代表了更廣闊的視野與舞台，對完善個人的知識結構，知道個人發展路線更加有益。
有些網友問，什麼樣的人稱得上具有“國際化視野”呢？我覺得具備以上三點，就可以稱為具有國際化視野。關鍵我們如何能達到這三點呢？如何能夠引導我們的孩子努力做到這三點呢？這不是一蹴而就的行為，而是一個慢工。重複做到CASH,就可以擁有國際化視野，這些是不需要孩子出國就可以完成的。
Communication。溝通的目的是什麼？達成同一個目標！錯！溝通的目的是為了增進情感，拉近人際距離。國際化視野的獲得，需要與國外友人進行溝通，同樣是為了增進情感，拉近人際距離。我最近看了一本新書，叫做《不喊“哎喲”，喊“ouch”》，作者是一位思維敏銳、言談風趣且樸實的人，她在書中一針見血的指出自己與外國人溝通時犯得低級錯誤，揭開真實的“傷疤”，讓英語初學者們看得一清二楚。他給我的第一感覺是勇敢，他不怕別人說他笨，他同時也告訴學習者與交流者，勇敢是第一位的，勇敢表現出了真誠。其實我們與外國人之間存在的不是知識上的差異，恰恰是溝通方式的差異。溝通方式的差異來源於文化的差異。所以，我給英語學習者的忠告是，邊學習西方的文化，邊學習西方的語言。當你知道西方人喜歡談論天氣，而不是喜歡談論吃飯時，你說出的話就會更容易被對方聽進耳朵裏。當然，接下來，你也就可以更容易的了解對方真的在想什麼。
Activities。我們之前談到過親子活動，這是為了親子關係的建立，增進親子彼此的了解與信任。實際上，國際化視野的培養，同樣需要我們多參與“國際活動”。有些“國際活動”是與親子活動是重合的，比如觀看國外大師美術展、聽國外音樂演奏會、遊覽國外名勝古跡。除此之外，我們還可以讓孩子多去參加一些國際比賽，比賽第二，國際化視野培養第一。孩子可以在國家大賽的過程中，認識很多外國的小朋友，建立長期的友誼。當然，一些本國的大賽，如我曾經主持過的新概念英語大賽，組織方會請到一些外國的專家，他們對於孩子的點評與對話，相信一定能打開孩子們的視野。
Studies。學習，指的是有目的的學習。如果說溝通、活動能夠直接接觸外國人，那麼學習就可以直接接觸外國文化。國際化視野就是為了對中外文化進行對比，從中選擇出適合個人學習與發展的問題解決模式。那麼這種模式的直接經驗來源於溝通與活動，間接來源則是學習。我們可以通過係統閱讀外國的圖書進行學習，當然要從國外知名的繪本讀起，如《寶貝熊玩轉數學》、《咕嚕牛與小妞妞》、《不一樣的卡梅拉》、《小兔湯姆》等，（關於親子閱讀的方法詳見《孩子獨立“靠”父母》）。六歲之後，培養孩子獨立閱讀外國兒童文學，如《小王子》、《湯姆索亞曆險記》、《床邊的小豆豆》等，小學階段對於國外名著的閱讀是建立國際化視野一生的基石。
Help。了解我的朋友就會發現，我的教育文章中，出現最多的，除了親子，獨立，就是助人。這一方麵可能與我是社會學與社會工作專業出身有關，這個專業的核心精神便是助人自助。另一方麵，我也在工作生活中，總結出了經驗，助人確實是擴大交際麵，個體發展最捷徑的道路了。相對於國際化視野，助人有著更為深刻的意義。我們對於國際問題的關心，對於國際困難的思考，對於國際友人的幫助，往往可以讓我們具備更多的經驗，建設更廣闊的四維空間。助人是中華的美德，同時也是中國人傳播中華文化，結交中外友誼的橋梁。最近幾年國家漢辦一直推動孔子學院的項目，讓國外的朋友了解中國文化，學習漢語，就是對他們進行幫助的一種方式。當然，對於我們孩子而言，我們可以從最基本的做起，為外國小朋友指路，為外國小朋友講解中國文化等，這需要我們家長積極找機會。我一直想為孩子們建設一個“國際小朋友互助平台”，在這個平台上，小朋友們可以互相交流，互相幫助，增進各國人民的情誼，同時培養孩子們的國際化視野。
盜用柏楊先生說得一句話，“崇洋”但不“媚外”。文化本來就是無國界，我們應該讓孩子們多吸收外麵的空氣，當然也不能放棄本土的，否則又變成了“有菜沒有盤子”了。最好的學習視角是國際化視野，最好的教育視角是對比教育。
一個孩子，站得有多高，看得就有多遠，走得就有多快……
防衛式語言危害著我們這個民族和孩子們
happy for you！今天清晨發現我的睡褲上有這麼一條簡單的英語，我試著翻譯它，卻發現怎麼翻譯也不好。這句話應該是為你高興的意思，那麼為你高興是什麼意思呢？是為了你而高興，還是為了你做了什麼而高興，還是為了讓你高興才去做什麼呢？
我英語比較差，周邊卻全是英語專家，曾經有一個好友跟我說，英語是最精確的語言，表達最準確的意思。我一開始不服，後來一琢磨，英語裏大一、大二、大三、大四都有獨立的詞語表示，而且看上去沒有任何聯係。再比如，小狗、小貓、小牛、小豬也分別和他們的父母用不同的詞語。漸漸地，我發現了英語裏的一個特點，他們總是把想要表達的事情放在最前麵，其他補充說明的內容放後麵，大多數用從句去呈現。如，I love you no matter what you look like(我愛你，無論你是什麼樣子)他們喜歡明確的表達出自己的態度與觀點，我們則喜歡說，無論你是什麼樣子，我愛你——我們要籠罩一種氣氛與氛圍，一方麵羞於表達自己的真實觀點，一方麵也害怕別人知道我們的真實想法。我們再來看看最先的那個例子happy for you!中國人在乎的是for you,外國人看重的是happy。簡單的語言順序的區別，其實暴露了兩種不同文明方式的區別。
中國人注重說話的技巧，有的時候不是讓對方聽明白，是讓對方覺得好聽。比如，當聽到您好，最近怎麼樣啊？中國人會說，一般，還行，差不離吧，也就那樣，湊合活著吧！其實，他剛剛被增加了薪水。也有一種情況是，中國的語言背後有更深層次的目的性，也可稱之為潛台詞，如：最近你看你真是發達了，人也氣色好了很多，我就比你差遠了，混得哪哪不如你……咱們原來可說好了，老朋友有難要互相幫忙啊……能不能借我點錢啊？這語言的三段式打死老外，他也搞不懂！看看第一段得讚美，第二段的回憶和第三段求助之間有邏輯關係麼？外國人看不懂的一種邏輯關係，這就是中國式的人際交往。如果倒過來可就有意思了，能不能借我點錢啊？……以前我們可說好了互相幫助的……你看你現在發達了是吧？這樣的擺陣讓對方難以接受，可能聽到第一段時，就讓你閉嘴了。
在國外，我們經常聽到這樣一句話，一個中國人是條龍，一群中國人是條蟲。什麼意思？中國人失敗就失敗在人數上麼？不是的。我們傳統的溝通方式事實上極大的削弱了個人的價值，降低了合作的效率。在雲山霧罩的對話過程中，我們漸漸迷失了自我，防衛式的語言習慣是中國人個人發展的最大阻礙，我不希望我們將這種方式繼承給我們的孩子，下麵我就來談談防衛式語言的諸多弊端
其一，撇清責任，逃避問題。
在和別人進行溝通的過程中，把自己的因素放在了最後，把環境和對方的問題放在了前麵。這會導致我們根本不了解事情發展到了哪一種程度。
其二，處事消極，放棄努力。
有一種很不好的思潮影響著這個社會，其實古已有之——學好數理化，不如有一個好爸爸！沒錯，現在很多的時候我們在“拚爹”，但問題在於不是所有人的爸爸都是李剛，換句話說爸爸是李剛的人也不少，你的爸爸是李剛又能怎麼樣？我曾經說過“位置決定關係”，我們在想搞好人際關係的前提是，我們首先要具備重要的資源，這樣，人際互動才能通暢。防衛式語言隻會令你最終成為時代的跟隨者，因為你也不想負責任。
其三，態度虛偽，為人麻木。
很顯然，防衛式語言的人隻想著自己不會受到傷害，為了大家的麵子，他會說出很多違心與偽善的話，你以為別人看不懂麼？這都什麼年代了？你虛偽的結果，就是別人也會對你虛偽，反正別人覺得你不在乎。
其四，情緒低落，無助無奈。
經常以這種語言方式麵對他人，必然會得到較多負麵的回應。“聰明”的伎倆並沒有得逞，必然會導致一再的受挫，心情也不會太好。
其五，效率下降，成功無期。
當我們把太多的時間放在溝通上，或者說我們溝通成本過高時，我們的行動時間就會壓縮，而大家都知道成功不是想出來的，也不是說出來的，而是做出來的。防衛式的語言都是空談，結果必然是耽誤了各自的時間。
當防衛式的語言成為了你的習慣，你會覺得生活很無趣，因為你漸漸放棄了自己的體驗，把別人的眼光狠狠壓在了自己的身上。
拒絕防衛式語言也是我提出的積極教育positive of education的一部分。這個時代提出了太多的精神，可是我們卻一再地撇清自己，讓自己和這些道德枷鎖劃清界限。
怕承擔責任的人，永遠不可能有大的擔當，
怕得罪別人的人，永遠不會得到別人的原諒，
怕自己損失的人，永遠不會有大的收獲。
怕別人成功的人，永遠不會有自己的成功。
怕就是我們的心病，在心理學上叫做“社交焦慮”。要我說，解藥就是兩個字：真誠。
談談隔代教育
前段時間接受了《時尚育兒》的專訪，我和編輯Ricky談了談關於隔代教育的話題，希望能給朋友們一些啟發。隔代教育在如今已經成為一種普遍情況，我們無法回避它的優勢與不足，隻能直麵並且去完善它。
隨著“6+1”的教育模式漸漸進入很多家庭，隔代教育的弊端也顯現出來，並越來越引起社會和家長們的關注。其實，如果說隔代教育是目前國內家庭教育不可避免的一種方式，何不“去其糟粕，取其精華”，也就是說換一種思考維度，考慮發揮祖輩的優勢，使祖輩在走出誤區、與時俱進的同時，利用自己獨特的方式教育好孫輩。
隔代教育4個誤區
祖輩多是“感性愛”，很少有老人會去花時間研究不同階段孩子的心理發展規律，從科學角度給予適當的教育方式。這與祖輩所處的時代有關，因為他們所處時代的知識傳播角度、所受教育以及收到的信息和年輕父母不一樣，因此比較容易陷入隔代教育的誤區。
誤區一、 過分滿足孩子的物質需要——要什麼給什麼；
誤區二、 過分溺愛或嚴厲——傳統的管教方法；
誤區三、 孩子缺乏歸屬感——過早離開父母，容易使孩子與父母產生隔閡；
誤區四、 剝奪孩子的獨立性——舍不得讓孩子“親力親為”。
70% 在北京，目前，多達70%的孩子在接受隔代教育。
60% 家庭教育調查結果顯示，孩子上幼兒園前主要由祖輩照看的占60%幼兒園放學後主要由祖輩照看的占50%。
95% 在隔代教育的家庭中，有95%以上的老人沒有學習過教育孫輩的知識。
6 在隔代教育中有6個典型的過分溺愛習慣，即過分關注、過分保護、過分袒護、哭就滿足、幹當“保姆”、軟話央求。
30% 由祖輩教育的孩子中，30%的教育是不成功的教育。而隔代教育存在的弊端是引起這一結果的主要原因。
80% 絕大多數年輕的父母與老人在教育孩子方麵或多或少都存在著矛盾。當和老人意見出現分歧和衝突時，80%的年輕父母想極力說服老人，孩子卻表示不知道該聽誰的。
5大方式造就孩子未來