一、思想政治理論課體驗式教學研究的背景
我國高校普遍開設的思想政治理論課（簡稱“思政課”）是所有大學生的必修課，它承擔著對當代大學生進行馬克思主義理論教育的任務，是大學生思想教育工作的主陣地和主渠道，對引導學生掌握馬克思主義立場、觀點和方法，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀具有非常重要的作用。毛澤東同誌也曾經指出：“青年學生在思想上要有所進步，政治上也要有所進步……沒有正確的政治觀點，就等於沒有靈魂。”
黨中央和教育部也非常重視高校思想政治理論課的教學，改革開放以來曾先後三次進行了改革。自2006年開始實施05方案以來，學界就對思想政治理論課教學從不同方麵進行了深入的研究分析，尤其對“教材”體係如何轉化為“教學”體係進行了卓有成效的探討，給思想政治理論教學提供了方法論依據，具有相當價值。但是方案實施以來其針對性和實效性卻不明顯，究其原因主要有如下幾點：教學內容往往與學生生活經驗相脫離，遠離了學生真實的生活世界，導致學生與教師及教學內容脫節，教學過程成為一種機械式的活動，缺乏生命的韻律和色彩，師生間很難產生思維的碰撞；教學模式和教學方法缺乏實踐性，因為已有的研究對理論與實際的結合方麵，並沒有嚴格從具體的實際出發，雖強調“實踐”，但並未指向“實踐”，更多的是從普遍性、一般性問題出發，導致教學的實效性不明顯。
而體驗式教學就是一種能夠提升高校思想政治理論課實效性的教學方法，它打破思想政治理論課就像“一壺煮不開的水”的局麵，使思想政治理論課能夠真正成為“大學生喜愛，真心受益的課程”。因為，體驗可以說是作為生命的直接存在方式，伴隨生命的始終。而高校思想政治教育是以生命的成長為教育出發點的，因此，體驗與思想政治教育的結合也就呼之欲出。對於高校思想政治理論課而言，隻有真正走進學生的心靈，引發學生的真切感受與內心認同，激發學生的思維，從而幫助大學生實現生命的成長，完善個體精神世界，才是有效的教學。所以，本書認為體驗式教學模式是搞好思想政治理論課實踐教學改革的較好選擇。渤海船舶職業學院思政課教師結合長期的教學實踐，對思想政治理論課體驗式進行大膽改革，探索出通過創設情境、啟動體驗—設計問題、激活體驗—交流感悟、升華體驗—評價反思、踐行體驗的教學模式，幫助學生改變知、情、意、行相脫節的現象，完成了從知到信（內化）、從信到行的轉化，從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。
基於此，筆者編著了這本《體驗式教學讓思政課活起來》。期望本書對高校思想政治理論課教學提供一定的參考價值，讓思想政治理論課真正活起來，把它建設成為大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優秀課程。
二、思想政治理論課體驗式教學研究的意義
（一）理論意義
其一，思想政治理論課體驗式教學的研究順應了思想政治理論課教學的發展要求與方向，有利於擴展思想政治理論課教學研究的廣度和深度，豐富了教學理論。思想政治理論課的發展更加強化了對個人的發展和完善、為受教育者服務的要求，逐步實現由傳統的社會本位思維向個體本位思維的轉變。體驗是與人的生命直接統一的，它伴隨於人生命的始終，因此體驗所蘊含的情感性、主體性等特征，使其必然地成為思想政治理論課教學發展的方向。體驗式教學的探究順應了時代的發展和學科的發展，是對已有規律的進一步拓展和具體化，極大地豐富了思想政治理論課教學的研究。
其二，思想政治理論課體驗式教學的研究是對當前思想政治理論課改革的一種嚐試，是一種對原有教學理論的發展和創新。馬克思主義認為，任何理論都不具有永恒的真理性，理論對實踐的指導作用和效果也是相對的。理論來源於社會實踐的需要，而社會實踐又是變化發展的。隨著社會實踐的變化，原有理論中的一些內容就會逐漸失去應有的指導作用，因此新的實踐就會提出創立新理論的要求。思想政治理論課教學本身是一個不斷創新的結果，過去我們認為思想政治理論課就是單純為社會發展服務的，受教育者隻不過是其中的工具和手段。今天我們越來越意識到思想政治理論課不僅要為社會發展服務，更要為受教育者本身服務，受教育者是教育的目的，而不是手段。因此，從過去的灌輸法到現在的體驗法使思想政治理論課在理論創新中不斷開拓了自己發展的道路，賦予了自己強大的生命力。