餘秋雨曾說：“浪漫的法國人以善意而真誠的嘲弄來重新理解法國文化；嚴肅的德國人在謙虛中用現代的眼光展現曾經的德國；而畢恭畢敬的我們正犯著一種將文化遺產供奉起來的毛病。”
現在看來，物質利益的大潮又把我們引向了另一個極端：我們正犯著一種將文化顛覆過來的毛病。我們的心日益迷離，我們的根又在何處？行走人生，我們的目光又停在何方？
在出版界、影視界，顛覆戲說之風方興未艾。諸葛亮成了營銷高手，潘金蓮成了形象大使，孫悟空成了好員工，各類切割、拚湊的另類書籍在暢銷熱賣區總能找到席位。人們以此娛樂著，不知道他們是否也在娛樂賤賣著自己的靈魂。
如果一片葉子爛了，那無關痛癢；如果樹上到處是爛黃的葉子，那就應該反思這棵樹了。顛覆戲說的背後是傳統文化教育和正史教育的缺失。我們用荒誕的顛覆迎合流行的口味，我們用冷漠的嘲弄掩飾浮躁的內心。“現在的愚蠢，不是指無知，而是指對流行觀念的不思考。”我們靈魂堅守的土壤若被侵蝕，我們隻好迷失。
無論我們走到何處，無論我們身處何方，麵對文化踐踏，不僅僅是憤世嫉俗，我們要做的還有自我反思：我們要做一個怎樣的文化消費者？我們文化良知的根一直在腳下，我們就不會因為些許風雨、些許蛀蟲而幹枯發黃。心存敬畏，我們就能找到人格坐標的原點。
隻有經濟利益而沒有社會責任，隻有物質追求而沒有文化責任，虛偽泛濫、矯揉造作的文化創作必然會離真正的文化越來越遠。由此想到了陳寅恪的“四不講”：“前人講過的，不講；近人講過的，不講；外國人講過的，不講；自己過去講過的，也不講。隻講未曾有人講過的。”
皈依那份敬畏，找到心靈的根，我們方能步履從容，化蛹成蝶。文化良知這棵樹，需要我們一起嗬護。如果環境有些許汙染，就讓我們用腳下的根來淨化空氣。這種文化道義，我想義不容辭，這才是綠葉對根的情意！
不要因社會醜陋而悲觀失望，不要摧垮人們的信心，我們要做的是對內心的邪惡充滿警惕。首先，浮躁成為顛覆的理由；然後，顛覆成為浮躁的借口。願善良的人走出這樣的“顛覆怪圈”，時時心存敬畏，任它密雨斜侵，我隻坐擁王城。
【總結點評】本文作者積累豐富，將名人名言隨手拈來，應用得恰到好處。雖然觀點謹慎，並無創新，但全篇語言精妙，結構形散而神不散，依然是一篇優秀的考場佳作。
本文必殺技：貼切靈活的引用是本文亮點。
第三季：身邊的講述
名家選文——大作家寫的小話題
對於杜小康來講，無論到哪一天，他也不會忘記在蘆蕩度過的那幾個月——
那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓……這一切，既困擾、折磨著杜小康，但也在教養、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富！杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在父親的身邊。他有父親的悲傷，卻並無父親的絕望。現在，倒什麼也不怕了。他坐在那裏，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那裏咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多……
桑桑現在再見到的杜小康，已經是一個遠遠大於他的孩子了。
當桑桑向杜小康問起他以後怎麼辦時，杜小康並沒有太大的驚慌與悲哀。他與桑桑坐在打麥場上的石滾上，向桑桑說著他心中的打算。他至少有十項計劃，而他最傾向於做的一個計劃是：在油麻地小學門口擺個小攤子賣東西。
而這個計劃是桑桑最感吃驚的一個計劃：他怎麼能在學校門口，當著大家的麵做小買賣呢？滿眼全是他的同學呀！
杜小康卻是一副很坦然的樣子：“你是怕大家笑話我？”
“大家不會笑話你的。”
“那怕什麼？就是笑話我，我也不在乎。”
杜小康向桑桑詳細地說明了他的計劃：“我們家開了那麼多年的小商店，我知道應該進什麼貨、什麼好賣；我在學校門口擺個小攤，那麼多學生，買個削筆刀啦，買幾塊糖啦，誰不願意出了校門就能買到？”
過了一個星期，杜小康在校園門口出現了。他挎一隻大柳籃子。柳籃裏裝了七零八碎的小商品。柳籃上還放了一隻扁扁的分了許多格的小木盒。一格一格的，或是不同顏色的糖塊，或是小芝麻餅什麼的。盒上還插了一塊玻璃。玻璃擦得很亮，那些東西在玻璃下顯得很好看。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師和同學問好或打招呼。（選自《草房子》，本文有刪節）
【賞析】杜小康麵對家庭破產的厄運，想通過做小生意來幫助全家走出困境。這種做法勇敢而不失孩子氣。作者用很多細節來展現人物性格，如寫到杜小康的籃子，“柳籃上還放了一隻扁扁的分了許多格的小木盒。一格一格的，或是不同顏色的糖塊，或是小芝麻餅什麼的。盒上還插了一塊玻璃。玻璃擦得很亮，那些東西在玻璃下顯得很好看。”這個細節展現出杜小康追求完美的性格。
滿分作文——小作文中的大手筆
2005年四川省高考作文題
甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河裏，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什麼要這樣記錄。甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。
請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少於800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題範圍之內。
·解題·
忘記與銘記是一個回憶性的題目，既可以是自身經驗的回憶，也可以是對曆史的回憶。這是一對反義詞，對於此類題目，可以將兩種觀點“對立”（如我們應該銘記，而不應該忘記），也可以“辯證統一”（如隻有適當地忘記才能更好地銘記）。觀點要健康，千萬注意不要隻寫一個詞而忘記另一個。
有時候，記像烈火熔爐，讓生鐵變成精鋼；有時候，忘像暴風驟雨，讓繁花成為落英。重生與毀滅，往往就在記與忘之間。
（一）
他站在田裏，舉起鋤頭，奮力耕耘著，豆大的汗珠順著他的額頭流過他俊美的臉龐，滴落在田地裏。
他不是一個普通的農夫，他是勾踐。他卑事夫差，宦士三百人於吳，還要親自做夫差的馬前卒。回到會稽他就親自耕種，做到非其親種則不食，非其妻所織則不穿。吃著粗陋的飯食，還要舔嚐苦膽；躺在柴草鋪上休息時，還在思考著招攬八方的人才。他一刻也不懈怠。
他為什麼要這樣辛苦呢？國亡了，他可以逃走，可以隱居，可以平靜地終老一生，然而他沒有！因為他沒有忘記國君的責任，沒有忘記亡國的恥辱！在他的心底，銘記著他向夫差俯首稱臣那一刻的心痛，銘記著他的子民迎他回到會稽時滿眼的淚水！這銘記，使他可以忍受苦膽之苦，柴薪之硬！
銘記恥辱，銘記失敗，讓勾踐重新站立起來，終於成就了一代偉業！
（二）
他坐在那裏開心地笑著。耳邊響著美妙的音樂，嘴裏品著美味佳肴，懷裏抱著美女佳麗。絲竹琴韻裏，聽不到大臣們討論爭執的吵鬧；酒香芬芳裏，嗅不到戰火燒過城池刺鼻的嗆味；美女的流波眼光裏，感受不到劍閣棧道淒涼的冷月。他已經忘卻了他是劉備的兒子，蜀漢的國君！
他真的覺得這樣很好，沒有政務纏身，卻有榮華享樂。父輩暴霜露，斬荊棘，才有尺寸之地。子龍在亂軍中拚死衝殺的目的，父皇在追兵前不棄百姓的良苦用心，孔明在《出師表》中的耿耿忠心，他劉禪全忘了！如此富庶的天府之地，他舉以予人，如棄草芥，實在令人寒心。
忘記使命，忘記責任，讓劉禪落下不肖子孫這一千古罵名！
（三）
記與忘，或許隻是一種態度，但記與忘之間，卻決定著興衰成敗。
【總結點評】本文用勾踐臥薪嚐膽和劉禪樂不思蜀這兩個截然相反的曆史典故，表明了作者自己的觀點：人不能忘記自己的責任。這種構思方式寓意明顯，論述生動，很適合高考作文。本文用生動的筆法描畫了勾踐和劉禪的心理，細膩的描寫增加了文章的可讀性，也更好地闡明了觀點。
本文必殺技：描寫細膩，寓意精準。
實例一2008年全國卷Ⅰ高考作文題
2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發生裏氏8?郾0級特大地震。
人民的生命高於一切！
胡錦濤、溫家寶等黨政軍領導人迅速趕赴災區指導抗震救災。
十多萬解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊、醫療隊、工程搶修隊迅速進入災區。港台救援隊和國際救援隊飛赴災區。誌願者從四麵八方彙聚災區。救援物資從水陸空源源不斷運進災區。
一位中學教師趴在講台上用生命保護了下麵的四個學生。一位失去15個親人的縣民政局長連續指揮救災5天隻睡了7個小時。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時、150小時、196小時……
中央電視台24小時播報。19日14時28分舉國哀悼。
一樣的愛心，不一樣的表達。捐款、獻血、義演、關注……
要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
·解題·
抗震救災屬於重大時事，本題雖無具體材料但主題清晰。我們應該關注的是人們在災難麵前表現出的勇氣、責任、團結、智慧等，並由此升華到“重生、淨化、頓悟”等主題。
詩人說：“教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語，無私是謂語，奉獻是賓語。”我說，教師的生命其實如百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果，開著是風景，碾碎是良藥！
危難之時見真情，關鍵時刻顯英雄。剛剛過去的汶川大地震中，我們看到很多老師放棄了轉瞬即逝的逃生機會，用他們的沉著、冷靜、機智，甚至鮮血和生命，維護師尊，鑄就師魂，為不少孩子贏得了生存的希望和機會，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌，讓我們再一次讀懂了“師德”二字的博大與崇高！
我們怎能忘記在什邡龍居小學的廢墟中，一位年輕女教師的身體斷成兩截，臉部血肉模糊，可她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎麼掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手。這位老師名叫向倩，去年大學畢業，到什邡龍居小學當英語老師。地震發生時，她正在疏散學生離開教室，看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外衝。教學樓突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中……