回答聲長長的、脆脆的，會場裏哄堂大笑。
溫小順小聲對我說：“這幫家長，應該慚愧地低下頭才對，還笑呢。”
我也小聲對她說：“他們這是在笑自己，這叫自我解嘲。”
躲在最後麵的我們，聽著專家講著對我們大大有利的話時，我和溫小順的手掌都拍紅了。
我對溫小順“咬耳朵”：“‘不要因為學習成績不好而剝奪孩子玩耍的權利，應該讓孩子做使他快樂的事情，無論唱歌、跳舞還是運動什麼的都好。總之，最重要的是能讓他徹底地得到快樂……’我最同意這句話了。唱歌、跳舞對你合適，而運動對我合適，啊，不，看我媽眼中的閑書也對我挺合適，這樣，能讓我得到徹底的快樂。”
溫小順也對我咬著耳朵說：“‘還可以經常帶孩子去超市，通過觀察陳列在超市貨架上的各種商品，讓孩子明白市場營銷的原理。比如讓孩子留意一下商品陳放的位置是遠是近，是高是低，醒目不醒目，問孩子為什麼要這麼擺放，如果是你開的超市，你會怎麼擺放等等’，專家說的這些比較對我的口味，我最愛逛超市了，是個購物狂……”
接下來，專家講的是“要培養孩子成為大腦的主人”。大意是說，家長要了解孩子的興趣點，並且利用興趣點去培養孩子的持久、韌勁、耐心、真誠等品格，孩子這種集中精力做好事情的態度，比死記硬背一些“知識”相比，更有意義。
哈哈，專家到底是專家啊，當她講一些我們似懂非懂的大道理，讓我們快感到厭煩的時候，她又講了生活中巨多巨好玩的正反麵的例子，讓那些家長們爆笑不止。
哼，笑什麼笑，其實，他們就是這些故事的主角。
我對溫小順解恨地說：“今天我媽來對了，她平時老是替我選書，強迫我看，強迫我無休無止地做題，原來，她這是我在剝奪我的權利——大腦主人的權利！”
溫小順激動地說：“好了好了，你媽不會白聽的，回去以後就把權利還給你！”
聽了她的話，再看看媽媽那不停地聽，不停地記的樣子，我的心情也像會場的氣氛一樣，伴著笑聲，快活起來。
專家講完之後，就像老師放學前一樣，給家長們布置了一道作業，那就是每天抽出二十分鍾的時間，和孩子溝通一下。目的是，通過有效的溝通達到孩子潛移默化的轉變。
講座一結束，專家周圍立馬圍了一圈兒黑壓壓的人，還有家長繼續向講台上擁去。
可以想象，我那可憐的媽媽，穿著一雙高跟鞋，帶著一臉的虔誠，怎樣艱難地擠在人群裏，多麼渴望搶上一兩個谘詢問題的機會啊。
彌補媽媽的新創意
回到我家後，我雙手叉腰，對溫小順說：“為了報答媽媽的苦心學習，為了彌補媽媽失去的采摘活動，我要給媽媽弄出一個仿真的果園來。”
我的話剛說完，溫小順就跳了起來：“啊哈，做這種事情我最拿手。不過，沒有田地，也沒有果子呀。”
我從陽台果箱裏，抱出一大堆的蘋果、梨、葡萄、香蕉、大桃來，又從書桌上翻出一卷透明膠，指揮著溫小順揪住水果的把兒，把它們一一粘貼到牆壁上、沙發靠背上、書櫃上、床頭邊、各扇門及門把手上。
哈哈，綠的、黃的、紫的；長形的、圓形的、一串串的，掛在那裏，真是漂亮啊！
可是，剛欣賞一會兒，就有水果開始往下掉了。
我責怪溫小順：“都怪你，不好好幹活，隻顧流口水，現在都開始往下掉了吧？”
溫小順撿起一顆葡萄，往嘴裏塞完之後，笑嘻嘻地說：“一點生活常識也沒有，水果熟透了不采摘，自然要老掉了。”
沒辦法，為了延緩它們的“衰老”，我隻好又用膠條把它們多粘了幾道。
看到電視畫麵上對果園的特寫鏡頭裏，那些水果都沾滿了露水珠，我又端起水杯，開始用手指往它們身上彈水珠了。
一切OK，隻等媽媽回來采摘了，可是溫小順卻說果園太單調，沒什麼勁。
我看了看，歪著腦袋想了想，又開始指揮溫小順把陽台上的花盆，全都搬進了客廳，然後把從廚房裏收羅來的青椒、胡蘿卜、大白蘿卜、大蔥、芹菜等，都抱了出來，全都插進了花盆裏。
哈哈，這次真的很豐富多彩了。
“等你媽回來，不高興得尖叫才怪呢！”溫小順一邊往嘴巴塞著香蕉，一邊說。