李鎮西喜歡與“後進生”們“吃喝玩樂”，星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤，鬥雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅遊，在田野追逐；學生有了學習上的進步，就帶去“吃火鍋”以表慶賀……他認為這樣能真正走進學生心靈，在沒有師生界限的交往中獲得了共同的歡樂。當孩子們與教師產生了朋友般的依戀之情後，他便及時抓住這個關鍵時刻，實施教育，點燃學生心中“想做好人”願望的火花。幫助他們樹立起“我是一個有缺點的好人”的道德自信。教育者的機智，在於引導“後進學生”經常進行“靈魂上的搏鬥”。教師這樣做，是一種教育藝術，但絕不僅僅是一種教育技巧，它是一種由真誠熱愛而產生的真誠信任。
做一個童心未泯的智者，做一個富有好奇心的樂教者，收獲孩子們的笑，收獲自己不老的青春。這正是李鎮西告訴我們作為教師應該追求的境界。
雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己真有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真……
一、兒童般的情感
大教育家裴斯泰洛齊曾這樣深情地寫道：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鍾不從我的麵部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣，一同歡笑。”能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會讓學生視為知心朋友。有些在成人看來不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的，而變“不可理解”為“非常自然”，正是李鎮西這樣的優秀老師贏得學生心靈的可貴之處。
李鎮西成功的秘訣就在於他首先是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界，否則，用成人的冷漠去對待孩子的真誠，一切教育都無濟於事。
二、兒童般的興趣
有人認為，教師在學生麵前固然應平易近人，但切不可顯出過分的“孩子氣”，因為這樣會使教育喪失起碼的尊嚴。但李鎮西告訴我們，隻要把握學生的情感，並注意環境、場合，教師任何“過分的孩子氣”都不會是多餘的。作為成人，教師當然不可能在任何方麵都與學生有著共同的興趣愛好，但教師的職業卻要求我們應該保持一些兒童的興趣。
每個教師都應問問自己：我和學生有共同愛好嗎？
盡可能保持一些和學生共同的興趣愛好，這絕不是一味地遷就學生，而是教育的需要：多種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師帶他們去郊遊並不僅僅是為了滿足學生們的願望，而更多的是出於老師自己的興趣時，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——這正是教育成功的起點。
三、兒童般的思維
我們常常說要多理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下。隻要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當然不是說要把教師的思想降低到學生的水平，而是說如果我們學會點“兒童思維”，將更有助於我們真正理解學生，從而更有效地引導並教育學生。
孩子們總是懷著善良的美好的動機去做事，渴望得到周圍人的讚揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的那些動機好效果壞的蠢事，稱之為‘可愛的缺點。“隻有童心才能理解童心；隻有學會“兒童思維”，教師才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。
四、兒童般的純真
童心，意味著淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應具備的品質。生活閱曆賦予我們成熟，社會經驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養，人生挫折賦予我們機智……但是，對真善美的執著追求，對假惡醜的毫不妥協，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！當教師第一次與學生見麵，他就開始置身於幾十位學生的監督之中，老師哪怕表現出一點點矯飾、圓滑、世故、敷衍塞責、麻木不仁、玩世不恭……都逃不過學生那一雙雙明淨無邪的眼睛，並會在學生純潔的心靈中蒙上陰影。