一個學心理學的人，教育孩子時，並非意味著不犯錯誤，或者不麵對問題，甚至有可能犯得更多，或問題更多，但不一樣的是，他們對自己的問題，往往是帶著覺知的，能很快覺察到自己所做所為可能有什麼問題，並從中得到成長。在教育孩子的過程中，這種有意識的成長會給孩子帶來好的影響。而普通媽媽，有些行為語言都是無意識的，犯了嚴重錯誤還自我感覺良好的大有人在。當然也不乏自身完整程度比較高的媽媽，會舉手投足就能對孩子做到尊重、平等與寬容。但這種媽媽是極罕見的。
如果非要說學心理學的人養孩子有什麼不同，那不過就是多了一些可供參考的知識；同時，重要的是眼睛不會總是盯著孩子，總在糾纏孩子的問題，而是不斷的通過孩子來了解自己，療愈自己曾經成長過程中所受的傷害。
1. 不盲從，不容易被騙，不會被任何育兒經唬住，能夠更加理智、淡定地育兒，而不是火急火燎病急亂投醫，把孩子當試驗品。
心理學工作者在育兒方麵最大的優勢，可能就在於“不會被任何育兒經唬住”。因為我們很清楚那些東西是怎麼寫出來的，也知道它們距離真正的科學結論還有多遠。這份淡定會使我們教養孩子更自由，更輕鬆，不焦慮，也不會把太多的焦慮傳遞給孩子，讓自己的焦慮汙染了孩子的心境。
2. 了解孩子在每個成長階段都可能會有什麼特點，不急於求成。尊重孩子，順應天性氣質培養，不強迫他們成為自己理想中的樣子。
在某個階段，孩子老吃手，那是因為他這個年齡需要，孩子學髒話，那是因為他發現了語言的力量……這些在沒學心理學的人看來，可能是亟需糾正的，可能會用一些粗暴的方式來阻止孩子，於是容易傷害到孩子。但學心理學的人，就會少犯很多這樣的錯誤，會盡量避免在這些地方給孩子留下心理陰影，讓這些陰影在無形中對孩子今後的人生產生更大的影響。並且，在孩子逐漸長大以後，也會尊重孩子選擇自己的人生。
3. 帶著覺知育兒，會反思自己和其他育兒者的行為，知道什麼通常是錯的，然後盡力避免。
學了心理學之後，對他人教養小孩的態度和方式也容易看不慣。有一個學心理學的男士說，看到自己的孩子在哭鬧，孩子奶奶就嚇唬小孩子：“再哭，你媽媽就不要你了！”，他就很生氣地說，“你這樣會破壞他和媽媽的關係，以後會很粘媽媽，不要讓他感到恐懼啊！”孩子奶奶就表示很疑惑，“以前我不就這麼帶你的嘛……”
他接著說，甚至連其他人教育孩子，他也會忍不住說兩句。“吃酒席的時候一個朋友的孩子，到處亂跑亂跳，我朋友很生氣的把小孩抓回來，屁股一頓揍，還連打帶罵。我馬上表示，你這樣打他會聽嗎？朋友說，大部分時候還是不會聽，但偶爾還是有效的。然後我就開始……”
當然了，不是每個學心理學的人都會看不慣別人養孩子的方式，這還要看每個人自己的性格。
4. 真正地為孩子的成長考慮，而不會下意識地為了自己的私欲利用孩子。
幾乎所有的學心理學的人都很在意身心的諧調、身心靈的整合與統一等等。這會是看不見的標尺引導著他們對自己的孩子。孩子的行為是否得到肯定，都以孩子自己的身心成長為標準。其他的媽媽可能以：是否討別人喜歡，是否為自己長麵子，是否會讓孩子不煩自己……不要否認，這確實是大多數媽媽的現狀，他們對孩子行為結果的判斷標準往往是這樣，因為很多媽媽為別人而活著。
5. 如果孩子有心理問題，能比一般人更及時地發現。
如果具有更多關於心理問題的知識，能夠及時辨識出孩子的心理問題的話，就比一般人更能及時采用正確的方法預防和糾正。比如迪堡大學的一位教授利用所學的心理學知識，早期發現並糾正了孩子的疑似自閉症傾向。
6. 具體方法確實有幫助。
學心理學的人，有一些情緒的安撫、覺察方法，行為的規範方法，確實既能提高孩子的自我意識，又能明確一些邊界，在主觀和客觀之間有些很明晰的認知，說簡單點：就是讓孩子活得更明白，至少讓孩子懂得，要清醒地活著。
7. 因為深知教養方式的重要，所以會更謙虛、更有意識地去學習。
其實，學心理學的人，因為分成很多流派，所以並不是每一個都在兒童教養的領域有深刻的鑽研。隻是知道一些基本的皮毛。就算是在兒童教養的領域有一些建樹的專家，也沒人敢斷言自己已經把這一領域琢磨得很清楚了。所以，就像是蘇格拉底越是了解世界越是感到自己的無知，學心理學的人一旦對這一領域有所了解，就越是謙虛，願意主動去了解更多。
一位當心理谘詢師的媽媽說：“我們每個人都是摸著石頭過河，但是心理學的知識就好像是個拐杖，或者是份先人旅遊的推薦圖，可以參考。而我能做的就是提供他我所能做到的。還有，根據我這麼多年經驗下來，知道怎樣扣分會少一些。”