對孩子的禁令要掌握方法，巧妙地實施處罰。
父母懲罰教育孩子，前提是尊重，懲罰的目的是要他們知道這樣做是錯的。
有的時候孩子做錯了，家長會給他們解釋，用“曉以大義”的方式溝通。比如孩子該睡覺了，要花很長時間解釋，因為明天要上學早起，否則上課會困的，上課犯困就影響學習，好好學習將來才能有所作為。結果花了半個小時孩子還沒睡，孩子又開始跟家長討價還價，家長也累了，這時倒不如用果斷的方式告訴他必須睡覺，規定就是這樣。
有些時候，禁令和處罰的方法勝過表揚和解釋，所以父母在該表揚時要表揚，該禁止的時候一定要禁止。
對孩子下達禁令是要孩子知道這是不該做的事情，沒有商量，家長猶豫地討價還價，會給孩子再犯錯的機會。
沒有規矩不成方圓。對於孩子不能做的事情，父母必須嚴格製止，態度要明確、堅決，不能模棱兩可。比如孩子打人，父母要立刻製止，不要用商量的口氣；夏天規定每天吃一個冰激淩，不要因為有客人來了或孩子吵鬧就妥協改變。如果孩子非要這樣做，讓他們講出自己的道理，這也是培養孩子學會據理力爭的能力。
著名教育家卡爾維特在教導他年幼的兒子時稱讚和處罰並用，稱讚中帶有教導而且不過分，批評的時候講究方法而且及時，讓小卡爾在父親的批評中心悅誠服地改正錯誤。
在小卡爾3歲時，有一次家中來了好多客人，卡爾維特和客人海闊天空地談論著。這時，卡爾家中養的一條小狗跑了進來。卡爾像其他孩子那樣，一把拽住小狗的尾巴，把它拉到自己身邊。卡爾先生看到後，立刻伸手揪住了小卡爾的頭發，他當時臉色嚇人並且拽住小卡爾的頭發不放。
卡爾吃了一驚，把拽著狗尾巴的手放開了。小卡爾放手的同時，卡爾先生也把手放開了。
於是他問兒子：“卡爾，你喜歡被人拽著頭發嗎？”
卡爾紅著臉說：“不喜歡。”
“如果是這樣，那麼對狗也不應當這樣。”說完，卡爾先生就讓他到外麵去了。
卡爾維特認為，對於孩子這種不合教育要求的做法一定要嚴厲指正。他之所以這樣教育兒子，是為了讓他能夠站在別人的立場上考慮問題。由於嚴格的管教和指導，終於使小卡爾成了一個心地善良、富於感情的人。他不僅對同胞懷有深情，就是對鳥獸之類也富於憐憫心，最終成為一個能夠得到別人尊敬和喜歡的人。
卡爾維特看到小卡爾傷害小狗，立刻製止了他，讓小卡爾切身體會到錯誤行為帶來的痛苦，所以小卡爾知道這樣做是錯誤的，這是立即禁止和教導有方的成果。
很多孩子在小時候都有這種做法，比如看到毛茸茸的小雞就用腳踩，在白牆上用粉筆亂畫，隨便揪花等。有的家長認為，類似這種行為隻是小毛病，隻是孩子的好奇心作怪，於是對孩子的這種行為視而不見；有的家長認為這種行為是不對的，會與孩子慢慢地講道理，但是幾乎沒有效果，下次孩子依然犯類似的錯誤。所以，當孩子第一次犯錯就要堅決製止，沒有商量，讓孩子記住這樣做是錯誤的，就是要對正確的行為和錯誤的行為有明顯的界定，做錯了是沒有商量的餘地的，最好讓孩子對自己的行為有切身體會。