可是，十幾天後，有一個四歲的叫林娜的小女孩旁若無人地摘下了這朵花。那天，天快黑了，校園子裏空空蕩蕩、隻有蘇霍姆林斯基一個人在散步。突然，四歲的林娜闖進了校園，她來到花壇旁邊先是向四周張望，發現無人之後，她便從容的爬過石欄，走到玫瑰花枝旁順手摘下那朵最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基當時十分納悶，他並沒有立即訓斥那個小女孩，他打算弄明白真相之後再說。爬出花壇的林娜看到蘇霍姆林斯基先是一驚，接著就害羞了。小林娜這樣解開了蘇霍姆林斯基心中的疑團，她說：“我奶奶病了，我天天想法子逗她開心。我告訴她校園裏開出了一朵特別大的玫瑰花，她很開心，可並不相信，她又不能親自來，我就打算先把花摘回家讓她看看，過後我一定送回來。”蘇霍姆林斯基被孩子的愛心和真誠所打動，他伸手從花壇內的玫瑰花枝上又摘下兩朵比較大的玫瑰花，彎下身子滿懷深情地對小林娜說：“孩子，你是一個好孩子，你懂得什麼叫愛，這一朵花獎勵給你，另一朵獎勵給你的父母，他們很了不起，他們會教育孩子，他們教你懂得了愛。
懂得愛的孩子，自身才會產生源源不竭的動力，才會用知識武裝、發展並壯大自己，最終成為有用之才。愛對孩子的智力和個性發展有著不可忽視的作用，並且也是促進孩子向上向善的動力。
有一次，四年級的學生柯裏亞對蘇霍姆林斯基說：“我應當好好學習，我媽有心髒病。”這個孩子感到，如果他的記分冊裏出現了壞分數，母親就會傷心難過，他希望母親能夠心情平靜。他知道，他能用自己的勞動安慰母親的心，不要讓她操心和不安。
神經學家奧斯汀（JamesH.Austin）指出：我們大腦所感受到的世界，包含四個領域，那就是知覺、情緒、理性與抉擇、直覺與創意。在情緒這片區域，如果出現不穩定的現象，人就會長期陷入焦慮、悲觀、憤怒、沮喪和憂鬱之中，自我功能和回應能力會受到很大影響。相反，如果情緒處於幸福快樂的狀態，人的反應能力和自我功能都會提高。
魯迅先生為人之父，深愛他的兒子，他喜歡孩子“敢說敢笑敢打敢罵”的天性，他希望兒子海嬰成為一個真誠活潑的孩子，因為魯迅先生童年受到的是束縛人性的封建教育，他不希望孩子的天性被束縛。有一次兒子海嬰問魯迅先生：“爸爸可不可以吃的？”魯迅先生回答：“要吃也可以，自然是不吃的好。”深深的父愛含在一句打趣的話裏，每當想到這句話時，總讓我不知不覺地回想和女兒們一起的美好時光。
鈴木鎮一曾說：“賦予厚愛，大器可成。”上帝賜給孩子最美好的心靈，那是有利於孩子成長的天性與本能。在孩子成長的過程中，用愛的火把照亮前方，指引他們夢想和探索，有夢想，敢於探索創新的孩子充滿激情、力量、勇氣、信心和毅力。在孩子的心靈上撒下愛的種子，讓孩子快樂成長，讓愛成為孩子的翅膀，不懼困難任意飛翔。