基於這樣的認識，升級為母親之後，就對培養孩子的自信心比較重視。而一諾偏偏是一個非常膽小、怕羞的女孩，完全繼承了她父親內向的性格特點。這給樹立她的自信增添了一定的難度。那麼，我是怎麼著手培養孩子自信的呢？
幫扶得法，漸增信心
至今記得，一諾上幼兒園小班的時候，有一天，老師讓小朋友們學習爬杆，沿著一格一格的鐵欄杆往上爬，看誰最勇敢，最能幹，能獨立爬上第三根欄杆。我去幼兒園接孩子時，老師避開孩子告訴我，別的孩子絕大多數都敢爬，而一諾呢，還沒輪到她的時候，就已經在一邊開始微微發抖了。輪到她了，也隻是緊緊地抓著第二個欄杆，怎麼都不敢動腿。老師最後說，這孩子膽子也太小了點吧。聽了老師的話，我心裏多少有些著急，但我絲毫沒有在孩子麵前表現出來。
我把孩子帶到操場玩了一會，等到幼兒園的師生都走了，才帶著小家夥來到鐵欄杆下。我告訴一諾，媽媽小時候上的幼兒園裏也有這麼一個大玩具，可惜老師總不讓我們玩。所以，到現在我也不知道這個大玩具是怎麼玩的，今天很想在她的幼兒園過過癮，問孩子能不能教教我。在我的鼓勵下，孩子很主動地要為我示範，我在後麵助了她一臂之力，就這樣她很輕鬆地就登上了第二級欄杆；有了媽媽的保護，孩子心裏不再害怕了，一使勁，又順利地登上了第三級欄杆。要抱她下來，小家夥還不幹呢，她說：“媽媽，我一定還可以爬得更高！”於是，我高舉雙臂，扶著她爬上第四個欄杆。那一刻，孩子高興得直叫喚。下來後，她堅持要自己獨立試一次。結果她很快爬上了第三級欄杆。孩子的自信心一下陡增，上上下下爬了若幹次，還舍不得回家，真可謂樂此不疲。爬到高處後，她還一個勁地直嚷嚷：“媽媽你看，我爬得高吧！”
第二天再去接孩子，老師老遠就衝我誇她：“小家夥今天進步可大了，一下就爬上了第三個欄杆，還要往第四格爬呢！爬得可快了……”聽著老師的表揚，孩子有些害羞地笑了。老師當然還不知道，孩子的進步是因為我給了她比別人更多的幫扶。但老師的一句表揚，無疑是強化孩子自信的動力。
人生好比一場馬拉鬆，暫時的落後並不代表最後的失敗！我總是經常告誡孩子：任何時候，不要失掉對自己的信心。當我們發現自己落後了，最要緊的是：行動起來，努力讓自己進步！
而且我發現，當孩子在對某件事情的學習上狀態不佳時，作為家長，多談自己兒童時代的失敗比起老談成功的效果要好得多。這樣會使孩子對家長產生親近感，感覺到原來自己並不是最差勁的，從而看到希望，進而產生自己一定能比家長小時候做得好的上進心和自信心。
2006.9.5 不要嘲笑孩子犯的錯
孩子今天在語文書上完成填空：我叫____，是_____年級____班的學生。孩子第一次將“七”字的彎勾寫反了方向，擦掉後，第二次寫成了“七七”，聽我說中間要加個“十”，第三次居然變成了“七10七”，哈哈，真有趣！小家夥錯得還蠻有意思的嘛！我開心地對孩子說：“哇，一諾，你的這種寫法好有創意哦！媽媽很喜歡，隻是大家平時不習慣這樣寫。來，讓媽媽教你，看大人們是怎麼寫的。”孩子得到鼓勵，很高興地把筆遞給了我，讓我教她寫。
一件成人眼中再簡單不過的事，孩子也要錯上好幾遍，這就是成長。每個人的成長過程，何嚐不是點滴進步的積累而至質變的過程呢！
2006.9.4 我想管鑰匙
今天上午，周老師說這一星期我們準備選管鑰匙（教室門的鑰匙）的人了。她先是選了我，所以我很高興。可沒想到她又問我是不是起不了那麼早，我說不是起不了那麼早，隻是吃早餐有一點點慢。周老師說：“今天還是星期一，還沒發現誰是第一個來學校的，那就看這一個星期內誰總是第一個來學校，下個星期鑰匙就交給誰吧！”前麵她叫我先去保管鑰匙（的時候），我突然發現她手裏拿的好像是粉筆，但是她又說要我保管鑰匙，沒讓我保管粉筆，這讓我很好奇，很想去看一看鑰匙是什麼樣的，所以我決定從明天起起早床，這樣才能得到我想要的鑰匙。
這是孩子一年級時口述的一篇日記，我一字不漏在電腦上幫她敲了下來。敲完後，我問她：“你為什麼想要保管鑰匙呢？”她說：“我是學習委員啊，要帶個頭啦，再說，每天第一個到教室去開門，不也很好嗎？這樣才是最棒的呀！”理由就這麼簡單。這是孩子上一年級以來，第一次在日記中表達自己的願望，而且是一個追求上進的願望。我馬上想到如果能讓孩子從這件事開始學會為目標而努力，早早起床、快速吃完早餐去開教室門，從小培養一份責任心和積極進取的人生態度，豈不是件美事。後來的事實證明，我們拿到的不僅是一把教室門的鑰匙，還是一把引領孩子成長的鑰匙。從孩子寫了這篇日記的那天起，我們就開始努力了。我每天和孩子在六點半起床，然後送她到教室，再把她抱起來，讓她爬窗進去打開教室的後門。當她因為一周下來每天第一個到教室而拿到那片鑰匙時，那份開心真是沒法形容。
以後，不管早上有多困，也不管天晴下雨，她都堅持趕在七點之前自己去開教室門，並在操場跑上一到兩圈再回家吃早餐（我家就住在校內）。因為有了這把鑰匙，孩子的自信心、責任心都增強了，身體鍛煉也堅持了下來，想想真是一舉多得的美事啊！感謝老師為孩子提供了自由爭取的機會。
2006.9.11 學開鎖
早上醒來，媽媽說上個星期老師已經把（教室門）鑰匙給了我，今天該我開鎖了，她要去教我開鎖。可是，來到教室門口我發現有兩位小朋友已經坐在教室裏了，門也是開著的。我們問他們門是怎麼開的？他們說他們一來門就是開著的。媽媽說有可能是上特長班的人走的時候忘了關門了。
我問媽媽：“那今天還學不學開鎖呢？”媽媽說：“肯定要學啦！”就這樣媽媽叫我去找一找鎖上的鑰匙孔，開始我怎麼也找不到，後來總算找到了，原來那鑰匙孔在鎖的底部。媽媽先把門鎖上再讓我開鎖，我將鑰匙插進鎖孔使勁一轉鎖就開了。我今天學的可不隻這一招，還學會了鎖鎖呢，所以我非常高興！
開鎖的方法，相信我不教，孩子也能自己摸索出來，隻是花的時間多一點而已。但我考慮到孩子好不容易才爭取到管理教室鑰匙的重任，剛建立起一點自信，最好還是不要讓她在第一天就因為一把不熟悉的掛鎖而遭遇尷尬吧。
2008.4.13 和孩子一起辦手抄報
今天對於孩子來說，是個值得紀念的日子。在我的協助下，她完成了生平第一張像模像樣、關於“交通安全”的手抄報。因為是第一次，所以我想盡可能地為她提供我所能給予的幫助。
首先，在先做作業還是先辦手抄報的問題上，我跟她有了意見分歧。她認為手抄報先辦後辦都得辦，是一樣的。而我則認為，孩子放學後一直到現在還沒開始做作業（作業還不少），如果辦報花的時間過長，勢必又得晚睡。所以，盡管私下裏認為辦手抄報也許比做幾個題目更有收獲，卻還是跟孩子講了半天道理，要求她把辦報這項彈性較大的作業放在最後完成。我跟孩子說：“如果時間充裕，我們可以把手抄報盡可能地辦得精致一些，如果時間不夠，我們可以把它辦得簡單一些。但作業卻是老師明天要檢查的硬指標，一定得今天晚上做完。”孩子之所以能被說服，關鍵在於我跟她說，她現在先做作業的話，我可以利用這個空當在網上下載一些別的小朋友辦的手抄報供她參考，還能找一些辦報需要的圖片和文字資料，孩子這才欣然接受了我的建議。