希爾和他談了兩個小時，年經人從絕望的深淵中奮力爬出，變成一個積極的思考者。一個靈感鼓舞了他：“你為什麼不運用銷售的技巧，說服家庭主婦，邀請鄰居來家裏吃便飯，然後把烹調的器具賣給他們？”
希爾借給他足夠的錢，買一些像樣的衣服及一套烹調器具，然後放手讓他去做。第一個星期，他賣出了這套烹調器具，賺了100美金。第二個星期他的收入加倍。然後，他開始訓練業務員，幫他銷售同樣式的成套烹調器具。4年之後，他每年的收入超過100萬元，並且自行設廠生產。
同樣，在工作上的層級組織中，如果你的上一層職位被某一個不勝任者占住，那麼你花再多力氣或你的貴人再有心提拔你，也都將徒勞無功。
為了到達跳水板頂端，你必須爬下那座被堵塞了的階梯，橫越到另一側沒有障礙的階梯，然後再順利地爬上頂端。在層級組織中，你必須離開擋路人那條升遷通道，然後從另一個沒有阻礙的通道往上晉升。如果那人仍有資格獲得晉升，他便不算是擋路人，而你也不必躲開他。隻要稍加忍耐，多等一些時日，他將獲得晉升，屆時出現空缺，你的貴人便能立即提拔你。
在日常交往中，與人談話往往是很愉快的事，但也有自己說的話被別人誤解的時候。要想使自己的話不被人誤解，必須注意：盡量少用話中有話的句子。在需要明確表達自己的意思時，話一定要說得明確、具體，千萬不要模棱兩可，以免引起誤解。
不要隨意省略主語。在一些特殊的語境中，可以省略主語，但這必須在交談雙方都明白的基礎上，否則可能引起誤解。比如，一位男士挑帽子，售貨員拿了一頂給他，他看了看說：“大，大。”售貨員一連給他換了四五種型號的帽子，他都嚷道：“大，大。”售貨員生氣了，說：“分明是小號，你為什麼還說大？”這人結結巴巴地說：“頭、頭，我說的是頭大！”造成這種狼狽結局的原因就是他省略了主語。
注意同音詞的使用。同音詞就是語音相同而意義不同的詞。如果同音詞用得不當，就很容易產生誤解。如“期終考試”就容易誤解為“期中考試”，如把“期終”改為“期末”，就不會誤解了。少用文言詞和方言詞。與人交談中，文言語過多使用，容易造成誤解。除非有特殊需要，一般不要用文言詞。而方言詞的使用更容易造成誤解，特別是不同方言區的人談話，如各自使用方言，那就更困難了。如“公公”一詞，普通話指丈夫的父親，貴陽話則指自己的祖父，揚州話指外祖父，重慶話指祖父的姐（妹）夫，各有所指。
說話要注意停頓。如“中國隊打敗日本隊獲得冠軍”這句話，即可理解為“中國隊打敗，日本隊獲得冠軍”，又可理解為“中國隊打敗日本隊，獲得冠軍”，這樣，如不注意語句的停頓，就容易造成誤解。
以謬製謬，以子矛刺子盾
柳治徽是我國著名曆史學者。所著《中國文化史》，70餘萬言，多次印行，影響很大。
有一天，一位自詡為“新學者”的青年跑到柳老那裏，說：“線裝書陳腐不堪，對社會簡直一點用處都沒有，不如付之一炬。”
柳老微微一笑，口氣平和地說：“你這個主意，我非常讚同。但我還有更好的建議。這行動不做便罷，要做須做得徹底。否則，這兒燒毀，那兒沒燒毀，還是起不了很大作用。應當來一個全國統一行動，把所有的線裝書通通付之一炬。不，這不夠，把我國的線裝書全燒毀，世界各國圖書館還有許多線裝書被珍藏，不把這些書統統燒光，說不定它們還會‘走私’進來，又重新在中國蔓延，這樣，我們就會前功盡棄了。所以，不僅中國的線裝書要燒掉，全世界的線裝書都要統一行動，全部燒光。這樣，不但線裝書不會在中國蔓延，而且外國許多漢學家，也不會孜孜不倦地鑽古紙堆了。否則，他們如果來華訪問，在經史子集上提出些問題和我們商榷，我們瞠目結舌，無言對答，豈不貽笑大方，太難為清了嗎？”年輕的“新學者”聽後，麵紅耳赤，隻好匆匆地道別。
柳老作為一個堂堂的大曆史學家，竟然讚同焚燒線裝書，甚至必須燒完全世界的，其反諷之功實為老辣圓熟。“新學者”就是再遲鈍，也不會聽不出話中之刺。
反諷之創意始於抓住聽眾的判斷。用適度的誇張和乍聽之下頗有道理的反話，使人從“信其有理”到“發現矛盾”，再進而抓住你要表達的思想核心。
例如，歐斯卡？魏德常常說些機智的反話。他寫過“我不讚成任何違反自然忽視的事”，“君子就是從未無意中動粗的人”，“我們隨時都可善待我們毫不關心的人”。這些誇張的反話乍聽之下很有道理，細細玩味才發現其矛盾的地方。