於是我們將下午她的一言一行都重現了一遍。最後我問陳姐自己的感受。
陳姐思量了一會兒便說：“小姐，我懂你的意思了，笑笑，今天從早上來就跟平時不太一樣，一直想引起大家的關注，可我們還像平日一樣帶著所有孩子玩耍，並不曾特別關注到他。於是到了下午，大家吃飯時，他終於爆發了。他肯定是覺得所有人都很聽話很乖，老師也很喜歡他們，卻沒人關注我。當我看到他時也隻看到了他沒有好好吃飯，一直在強調他吃飯這件事，而沒有看到背後的原因。所以他才會變得越來越憤怒，他又再想：‘我偏不吃飯，看你們把我怎麼樣！好不容易老師注意到我了，她居然嚴令我在一炷香之內吃完，她怎麼不想想我有多生氣？最後她居然把我的飯給倒掉了，她怎麼可以這樣對我？她實在是太冷漠、太冷酷了！我太生氣、太委屈了！’”
方筱悅忍不住要為陳姐拍手叫好，這個陳姐還真是一點就通的好幼師：“很好，你沒有學過專業的心理指導，能夠做到這樣已經非常棒了。”
陳姐有些自責的說：“原來在孩子不吃飯的背後有這麼多的心理活動，而我完全沒有關注到這些，我所想的僅僅是：‘要讓孩子養成好的習慣’，可是我的這種做法除了讓孩子感到冷漠和失望以外，真能讓孩子養成好的習慣嗎？”
方筱悅見她似有內疚，便安慰起陳姐：“你也是為了孩子好，相信笑笑的父母也能夠理解你的真實想法，隻是方法不太得當罷了。我曾經看過這樣一句話：我們應該保證‘孩子餓了就有食物吃，但當他們不餓的時候，也沒有人強迫他們吃’。不用執著於好習慣的養成，把事情交給孩子們自己去管理，可能會有意想不到的效果。明天你可以問一問笑笑的娘親，笑笑家最近是不是有什麼事發生了？”
“好！”陳姐點頭答應道，“謝謝小姐的教導！”
“談不上教導不教導，我也曾經犯過同樣的錯誤。”方筱悅說的是她的前世，剛進幼兒園實習的時候，她非常的教條，完全按照書上說的內容來，好多事情上都是如此，最後弄得幼兒園裏的孩子都很怕她，隻要她請假不在班裏，孩子們便像開了鍋的水一樣沸騰，其他兩個老師根本沒辦法管理孩子。這樣孩子在她麵前是一個樣子背後又是一個樣子，讓老園長找她深入得談了一次話，用的方法也正是角色扮演的方式。從那以後她才明白是自己的執念害了自己。
我們常常說要培養孩子良好的生活習慣，但這個習慣怎麼培養，我們卻很少去想，我們自以為所謂培養好的習慣，就是要求他們把現在的一切做好，這樣，他們就能有好的習慣了，卻沒有考慮過孩子的個性和心理發展水平，我們的要求他們到底做得到嗎？難道每一件小事都做好的孩子就真的是一個擁有良好生活習慣的孩子嗎？當習慣變成僵化的規則時，當關心變成冷漠時，我們可知，孩子吸收到的不僅是我們的要求，更可能是我們的態度！他們會用這樣冷漠的態度對待同伴對待這個世界。
第二天，笑笑還像昨天一樣，一來到悅兒園裏就各種找茬各種推搡別的孩子，不配合老師不說，還故意搗亂。不過今天早上陳姐已經問過笑笑的娘親了，知道問題的症結所在之後，陳姐主動找到方筱悅說：“笑笑原來是因為笑笑當哥哥了，笑笑的嬸嬸生了一個弟弟，全家人的目光都關注在了小嬰兒身上，忽略了他。”