還有一些父母隨意羞辱和責罵孩子，卻美其名曰“激將法”。但他們卻不知道，孩子遠遠無法理解父母這種用心頗深的“激將法”。如果這種方法真的有效了，孩子不會認為是父母“激將法”的作用，而會更加怨恨父母的尖酸刻薄，從而使得親子關係日漸疏遠，這不利於孩子人格的健全發展。
什麼樣的教育，就會有什麼樣的孩子。隨意羞辱與責罵孩子，是不尊重孩子的表現，隻會造就人格扭曲的少年和青年，因此，父母必須拋棄這種非常粗魯和不當的教育方式。
“愛之深，責之切”，當麵臨孩子的不良表現時，父母都難掩失望之情，因此容易情緒失控。而情緒失控會使人做出錯誤的行為，因此，麵臨孩子不良表現時，父母一定要冷靜。
例如，孩子闖禍了，父母十分氣憤，此時可以借口離開，等自己情緒冷靜下來後再與孩子談論這件事情。父母一定不要在氣頭上教育孩子，這樣難免會說出羞辱刻薄的話語，既傷害了孩子，又達不到教育的目的。
有些時候，父母沒能控製好自己的情緒，或者無意說出羞辱和責罵孩子的話後，一定要及時道歉，請求孩子的原諒，以減少和消除由此帶來的不良後果。
海燕是家中的獨生女，聰明漂亮，令人疼愛。但是，父母突然發現，剛上初二的海燕居然談起了戀愛，這讓平時冷靜的爸爸惱羞成怒。被父母一番言詞激烈的羞辱之後，海燕離家出走了。
爸爸冷靜下來後，意識到自己有些過激，說的話傷害了孩子。他立即主動地聯係海燕的老師和同學。找到孩子後，爸爸真誠地向女兒道歉，請求她不要計較爸爸那些“難聽”話。剛開始，海燕根本不理睬爸爸，但爸爸的誠意最後打動了她，海燕終於主動與爸爸和好，並且與那個男孩分手了。
當父母的言語過於激烈，說了羞辱孩子、傷害孩子人格的話後，一定不要裝作若無其事，因為孩子心裏的傷口會一直在流血，需要療傷和治愈，因此父母應該主動找到孩子，真誠地向孩子道歉，請求孩子的原諒，才能讓事情有一個比較理想的結果。
被父母羞辱後，孩子會覺得十分受傷和無助，但是許多父母卻沒有意識到這一點，從而不能很好地反思自己的行為，難以糾正錯誤的家教方式。
曼妮數學成績不太好，為了得到表揚，她與同桌簽訂了“考試互助協議”。
後來事情敗露，曼妮的媽媽當時就責罵她：“你真是不爭氣啊，做這麼丟人的事情！我都替你感到丟人。”曼妮的淚水奪眶而出，從此拒絕與父母說話。
晚上，曼妮的媽媽坐在書桌前，閉著眼睛設想著自己是曼妮，意識到自己的話多麼傷害女兒的自尊心。她流淚了，既為自己說出的那些話而懊悔，也為女兒感到心疼。她真誠地向女兒道了歉。從那以後，她再也沒有說過羞辱孩子的話了。
業餘時間裏，父母可以靜靜地坐在書房或者在公園某個安靜的角落裏，設想一下如果自己是孩子，受到父母的責備與辱罵後，會產生什麼樣的心理體會，從而意識到自己錯誤的行為，及時地改正過來。
有些父母故意運用“羞辱”等方法來激怒孩子，而促使孩子奮發圖強。這種方法要有非常高超的技巧和把握度，才能達到預期的效果，稍有不慎，就會既達不到目的，而且傷害了孩子，所以，要謹慎使用這種方法來教育孩子。
因此，父母不要迷信有些名人故事中采用的“激將法”，因為孩子與那些人所處的時代背景不一樣，父母本身的知識層次、人格魅力等不盡相同，即使運用相同的方法，也不一定能帶來好的效果，反而可能傷害親子感情，造成兩代人情感的淡漠。
批評教育與羞辱責罵的區別在哪裏？如果父母在教育時使用了傷害孩子自尊的話時，那麼批評就變性成了羞辱。
陳紹南作文總是寫不好，令老師和父母頭疼極了。為了讓自己的作文分數好看一點，他開始抄襲。媽媽知道後，與他進行了一次交談：“抄襲對不對？”紹南搖搖頭。由於紹南一直一言不發，媽媽有點不耐煩地說了一句：“抄襲的人，素質極其低下，你知道不知道？”話音剛落，紹南起身就回到自己房間，“砰”
的一聲將自己的房門關上了。
父母在教育孩子時，應該“對事不對人”，不要對孩子進行人身攻擊。孩子抄襲，父母可以批評抄襲這種行為，但是不應該對孩子進行人身攻擊，說孩子“素質低下”，這就是傷害孩子自尊和人格的言語。
陶陶是個很懂事、很聽話的孩子，他特別愛學習，求上進，也總是對自己要求比較嚴格。可陶陶有個不好的毛病，就是膽怯，缺乏信心，容易緊張。在考試的時候，他總會因為緊張而考得不好，有時甚至自己明明會做的題目，一緊張，就算錯了。媽媽沒少鼓勵他，讓他不要緊張，放鬆精神來考試。
前不久的期中考試結束，陶陶又有一道數學題答錯了，而這種題型平時是做過的。到了公布考試成績的那天，陶陶有些傷心地拿著成績單和試卷回家了。
到了家裏，陶陶不敢對媽媽說自己考試的情況，可媽媽一把就把試卷奪了過來，看了一遍成績和考題後，覺得陶陶的成績很低，而且試卷中有好幾道題目是不應該答錯的。