——(在安葬愷撒時的演講) 安東尼安東尼是愷撒的舊部，愷撒遭到刺殺後，他發表了這個演講以激發民眾對仇敵的憤恨，從而鞏固自己的地位。安東尼沒有過多地強調刺殺的刀刃給愷撒帶來的肉體痛楚，而是用更多的語言強調愷撒對仇敵們糊塗的信任與愛，強調這是一場無恥的背叛，強調這場背叛帶給愷撒心靈上的痛苦要勝過肉體上的許多倍。作為一位頗有作為的帝王，對臣子的寵信竟換來如今的悲慘結局，這種“善有惡報”的現實會令每一位有良心的人動情動容。
（3）美好的東西遭到毀滅，先極言其美好，然
後表現其遭到破壞的程度。每個人的內心深處都或多或少地珍藏著一些美好的東西，保留著一些美好的願望。演講者在號召人們反對某種不公正現實的時候，強調這種不公對美好事物的毀壞，會迅速激起人們疼惜與保護的願望。把美好的事物描繪得令人心動，把其遭受的破壞表現得觸目驚心，加強前後的對比，會使效果更加明顯。
典型示範：過去的一切，連同它的罪惡，它的愚蠢和悲劇，都一閃而逝了。我看見俄國士兵站在祖國的大門口，守衛著他們的祖先自遠古以來勞作的土地。我看見他們守衛著自己的家園，他們的母親和妻子在祈禱——嗬，是的，有時人人都要祈禱，祝願親人平安，祝願他們的贍養者、戰鬥者和保護者回歸。
我看見俄國數以萬計的村莊正在耕種土地，正在艱難地獲取生活資料，那兒依然有著人類的基本樂趣，少女在歡笑，兒童在玩耍。我看見納粹的戰爭機器向他們碾壓過去，窮凶極惡地展開了屠殺。我看見全副戎裝，佩劍、馬刀和鞋釘叮當作響的普魯士軍官，以及剛剛威嚇、壓製過10多個國家的、奸詐無比的特工高手。我還看見大批愚笨遲鈍，受過訓練，惟命是從，凶殘暴戾的德國士兵，像一大群爬行的蝗蟲正在蹣跚行進。我看見德國轟炸機和戰鬥機在天空盤旋，它們依然因英國人的多次鞭撻而心有餘悸，卻在為找到一個自以為唾手可得的獵物而得意忘形。在這番囂張氣焰的背後，在這場突然襲擊的背後，我看到那一小撮策劃、組織並向人類發動這場恐怖戰爭的惡棍。
——(關於希特勒入侵蘇聯的廣播演說) 丘吉爾這是丘吉爾動員英國人民起來反對德國法西斯而作的演講。丘吉爾描述了戰爭給俄國人民帶來的傷害。他先是用了三個“我看見……”來描繪俄國人民艱苦而美好的和平生活，勾畫了一幅淳樸安寧的生活畫卷。然後，他又連續用了五個“我看見……”作為領起，描繪了法西斯暴徒正以怎樣令人發指的方式踐踏這片美好的土地，並使用了比喻、擬人等修辭方法使其更加生動。前後鮮明的對比帶給聽眾以巨大的心理反差，極大地激發起聽眾對俄國人民的同情和對法西斯的痛恨。丘吉爾作為諾貝爾文學獎獲得者的語言天賦，在這裏得到了充分的體現。
（4）強烈的追求卻得到失敗的結果，挖掘其中
意外或不公平的因素人人都渴望成功，但是並不是每一個奮鬥者都能夠得到命運的垂顧。對許多人來說，對於失敗與挫折的體味要比對成功的體味濃烈得多、深刻得多。演講者要善於抓住人們的這種心理，深入分析追求者遭受挫折的意外或不公平的因素，引發聽眾的思考與共鳴。也就是說，要讓聽眾重新喚起以往遭受挫折時的失敗體驗，激起他們對有類似經曆者的同情與關注。
典型示範：考生嶽從利就是本人。兩月前以優異的考分進入本科段，但卻被冷酷地打入了死檔——因為我是殘疾人!我憤憤不平：難道因為殘疾就剝奪終生上大學的權利嗎?我要上訪陳述我的理由，我相信黨的政策和政府的英明!於是，我發出了這封鄭重而急切的陳情電報，懇望招生辦能慎重地考慮一下!
我的名字叫“從利”，可我走過的21個春秋，卻從未順利!出生不足3月就失去了右手，被拋入中國5000萬殘疾大軍之中，殘疾人在那時被稱為：殘廢”，幾經爭辯，才搞掉了“廢”字，但至今在很多人的心目中，它是與“殘廢”劃等號的!殘疾人的升學、就業、婚姻以及其他不公平的待遇使很多人自卑自賤，而我不這樣!我認為殘人有為而全，全人無為而殘!老天不公平與我們無關，隻要我們盡力而為，起碼會問心無愧!
剛剛7歲，我麵臨人生第一次抉擇，要麼上學，要麼蹲在家裏，不上學，前途是再明白不過的，殘廢一個!而上學，又談何容易?上學，需要用手寫字，而寫字，我們慣用右手寫字，而我，恰恰失去的右手，留下個左手，豈不成了聾子的耳朵——擺設一個嗎?如果失去了是左手，那也要好一些，可殘酷的現實卻是……
老師來到我家，目光裏是疑惑，一瞼問號：你上學能行嗎?我揮揮左手攥成的小拳頭：“我為什麼不行?老師，您就讓我試試吧。”老師還是搖搖頭，我也幹脆，“撲通”一聲就給老師跪下了：“你不收我這個學生，我就再不起來了。”老師拉起我來，流下了感動的淚水，她默默地看了我好久、好久……
我，就這樣成為新中國的一名小學生。
萬事開頭難，筆在我手下就像一匹脫韁的烈馬，就是不聽使喚，我身子轉過來轉過去，本子調過來調過去，筆調過來調過去，可就是寫不成字，剛倔的我，氣得欲哭無淚!本子扔了，書包撂了，石板摔了，案子推倒了，鉛筆折斷了，精神也垮了!
老師輕輕地走過來了。她撿起書包、本子和鉛筆，扶起了案子，用柔和的目光看著我：“再寫一遍試試。”對，再寫一遍!我又來勁了。我甚至感到可恥：我為什麼就不行呢?我怎麼能打退堂鼓呢?我來上學就是為了賭氣嗎?