設計遊戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才幹,“賽”中增勇氣。所以，設計數學遊戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：
①思想性，激勵性遊戲必須寓教育於教學之中，以正確的思想激發學生競爭精神，樹立為祖國爭光的學習動機。
②多樣性，情趣性遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。
③直觀性，形象性直觀形象的數學遊戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。
形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等遊戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。
④針對性、啟發性數學遊戲的形式是為教學內容服務的，設計遊戲應該根據學生的實際因材施教，要有助於突出重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。例如
“數學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養思維的條理性、邏輯性。
“猜一猜”能激發學生思維的興趣，訓練優良的思維品質。提供“小擂台”、“點將台”等遊戲可以激勵學生互幫互學，是互相競爭的小戰場。
遊戲式的教學除了要遵循以上的原則外，還要注意麵向全體學生，重視全過程，教學遊戲要簡單易學省時高效率。
引探教學法小學數學教學法的一種。其總的特點是：在教師的引導下，以思考題為思維主線，學生先學先講，教師後講後幫，使學生紮紮實實學好新內容。也就是說，教師在教學過程中，主要著眼於“引”，啟發學生“探”，激發學生的求知欲望，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發現問題、解決問題的規律，把“引”與“探”有、結合起來。具體有下麵六個方麵：
①通過引導學生回想與新課有關的舊知識和講解準備題（引例），為學生學好新內容減少困難，鋪平道路。
②以思考題為思維主線，有條理地引導學生學習新內容，逐步培養學生的自學習慣，提高自學能力。
③用“學生先學先講，教師後講後幫”的辦法，引導學生主動探究，爭取自己解決問題。這樣就能逐步提高學生的口述能力和邏輯思維能力。
④通過“議論問題、提出不同見解”及時解決學生學習上的疑點，發揮學生的靈活思維和創造性思維，使學生學得心情愉快。
⑤運用“引探法”進行教學，獨立筆算前的學生講是首要的，在集中做題時，采取多樣形式，旨在鞏固新學知識，進行題組練習有兩個好處：一是有時間輔導差生做題，二是中、上等學生可以多做一些題目。使各類學生都能“吃得飽”。
⑥有計劃、有目的地提早布置預習，提出學習新內容的思考題。這樣，使學生對學習新課心中有數。
其“引導教學法”包括引探的準備、引探的過程、引探的總結和引探的實踐等四個程序。
引探的準備
①引導學生回想學習新內容應具備的舊知識。與新課無關的舊知識此時不複習。
②講解準備題（引例）。一般在幾分鍾內啟發學生口頭回答。師生共同小結解題方法。通過講解準備題，為學習新內容打好基礎，使新知識化難為易。
引探的過程
①根據新課的主要內容提出初學思考題，這種思考題一般在前一節課布置預習時提出，要求學生帶著思考題預習它的安排順序與新內容的教學順序一致。
②學生帶著思考題再學新內容。這要在引人新課後的幾分鍾內進行（預習時的學叫初學，上新課時的學叫再學學生再學時，可以邊思邊劃，可以邊看邊做邊議，做好回答問題的準備。學生再學時，教師檢查學生的初學情況。如果新授內容需要畫圖和準備教具的，教師也在此時作好準備。
③回答思考題，並進行必要的演算、講解或分析。學生做好準備後，教師就根據思考題的難易程度提問各類程度不同的學生。教師可結合圖形或模型適當啟發學生回答，通過提問，以了解學生的思維程序，學生回答後，即可由教師講評，也可讓其他同學補充或評答。教師的講評，要指出學生回答的情況，對於不完整的應幫助學生補充完整，對於有錯的就及時糾錯，如果學生不會回答的，教師就作詳細解釋。學生回答完思考題後，教師再根據學生回答的情況和新課內容決定是否進行演算或講解。
④學生議論問疑、提出不同見解。通過師生雙邊的學、問、答、算、講和分析後，教師再安排一定的時間鼓勵學生議論問疑、提出不同見解，尤其要鼓勵中下水平的學生大膽反問教師，讓學生及時消除尚未解決的問題，發展創造性思維。對於學生提出的各個疑問，教師要歸類給予回答；對於學生提出的與例題不同的解法，或對問題的獨到見解，教師要給予肯定或表揚，並從幾種不同解法中總結出最佳解法。
引探的總結
教師根據新課特點做出“水到渠成”的歸納總結。指出學習內容，例題的類型特點，通過例題能得出什麼方法、規律，怎樣運用這些方法，運用時注意什麼。
引探的實踐
①集中做題。按照“教學前有聯係，後有伏線”的要求設計練習題，練習題有口答、實踐操作、筆算等形式。學生獨立筆算的可進行題組練習。對於鞏固性的基礎題和模仿題，要求全班學生弄懂學會。
②布置適量課外作業和預習內容，提出下一節課的初學思考題。
嚐試法是在小學數學教學中講授新課的一種教學方法。應用“嚐試教學法”授新課一般有如下結構：①基本訓練，5分鍾左右②導人新課（2分鍾左右），③進入新課（5分鍾左右），出示嚐試題，自學課本，嚐試練習，4學生討論，教題講解，④鞏固練習（6分鍾左右），⑤課堂作業（10分鍾左右），⑥課堂小結（2分鍾左右）。