畢業設計（論文）的教學質量是衡量和評價高校教學質量的關鍵要素之一，它能從綜合能力、實踐能力和創新能力等視角反映一個學校教學質量的水平和層次。因此，畢業設計（論文）的教學質量評估是高校教學質量評估的重要組成部分。
一、評價目的
（1）通過自檢、自評以及學校主管部門組織的評估，鑒定畢業設計（論文）教學質量的水平和層次，肯定成果，發現問題，提出改進方案與措施，從而達到對畢業設計（論文）教學質量監控的目的。
（2）通過畢業設計（論文）教學質量評估，可以獲得選修課程和教學環節的反饋信息，為優化培養過程，改進選修課程和教學環節，提供重要依據。
（3）有效地促進畢業設計（論文）教學改革及實踐教學改革的深化，促進實踐教學建設的發展，例如近年來將設計科學、科研方法論和設計技術學引入畢業設計（論文）的教學過程，組織交叉學科和綜合學科教學，強化設計能力訓練，開設文獻檢索課等。
（4）有效地促進畢業設計（論文）教學管理工作的科學化、規範化，不斷提高管理水平。
（5）促進學校、師生與社會的聯係。
因此，開展畢業設計（論文）教學質量評估，有利於探索其教學規律、促進其質量不斷提高；有利於獲取選修課程和教學環節的各種信息，深化有關教學改革，優化培養過程；有利於建立、健全學校教學質量評估製度；有利於推進教育與經濟建設的有機結合。
二、評價的基本原則
（1）評價指標體係的科學性原則：即製定和遵循科學的評估體係與標準，按畢業設計（論文）的目標、條件、過程（狀態）和效果全麵、實事求是地評估。
（2）可測性原則：既要有定性描述，又要有定量指標、評價客觀、可操作性強。
（3）導向性原則：以評促進，以評促改，通過評估對象的自檢、自評和評估者的評估，促進畢業設計（論文）教學建設與改革，提高其教學質量和管理工作水平。
（4）可比性原則：各項指標能反映共同屬性，便於衡量水平和層次，進行縱、橫向比較。
三、評價指標體係與評價方案
畢業設計（論文）的評估可分為兩大方麵，即質量評估和管理工作評估。
1.畢業設計（論文）質量評價
畢業設計（論文）質量的評價體係見表4-2所示，由評價要素(一級要素和二級要素)、評價參考指標和權重組成；評價等級分為A、B、C、D四級。
2.畢業設計（論文）管理工作評估
畢業設計（論文）管理工作的評價體係與要素，評價等級也分為四級。
四、評價的組織
1.評價類型
評價類型目前分為校級評估、院(係)級評估和教育主管部門組織的評估三類。
2.評價程序
評價的組織工作，一般分為四個階段。
(1)準備階段：組織討論審查畢業設計（論文）教學質量評估工作方案；深入研究指標體係與評估標準；檢查師資配備情況；審查課題、檢查教學文件與物質條件等。
(2)中期檢查階段：檢查教學過程的進展情況，通過現場觀察、提問，考查學生工作情況，了解學生反映；檢查指導教師及教研室、係的組織管理工作情況，及時總結經驗，找出差距，提出教學質量監控建議和改進教學工作的措施。
(3)後期檢查階段：實地考察答辯情況；隨機審核畢業設計（論文），抽檢部分畢業設計（論文），請校外專家“二次”評審。
(4)總評階段：聽取專業自評報告，專家組對評估體係逐項評議評分，計算總評分數，寫出總評報告，總結經驗，提出改進建議。
3.評價方法
評估方法采用自評和專家組評價相結合；專家組現場考察與查閱有關資料、畢業設計（論文）成果相結合；一般考核和抽樣研究相結合。