2010年10月18日根據培訓安排，今天上午為我們講課的是中國青年政治學院的陸士楨教授，她講課的題目是“中小學生的特點及其思想道德教育”，一看這個題目我就覺得頭大，因為根據以往的聽課經驗，這樣的課程往往是空洞單調、枯燥乏味的，基本上都以講大道理為主，課堂狀態一般是：講者講得口幹舌燥、無趣無味；聽者聽得昏昏欲睡、百無聊賴。早上，我提早十五分鍾到達教室時，發現一直在坐的位子已有學員坐著了，無奈隻好往前靠靠，坐到了中間位置的邊上。看來，經過一周的學習，大家的學習興致非但沒有下降，反而有提升的跡象，因為到早的學員多了。
陸士楨教授是中國恢複高考後的第一批大學生，是一個典型的學者型的北京女性，享受國務院特殊津貼，她也是我們這個培訓班開班以來給我們上課的第一位女專家。一開口，我驚喜地發現陸教授是一個特別幽默、風趣、睿智的學者，滿口京腔京韻，聽起來別有一番感覺。陸教授談了“對中小學生生長的時代及其發展特點的認識；兒童思想道德教育問題多，成效差；德育，改革發展視野下的話題；思想道德教育的改革”等四個方麵的問題，每個問題她都用鮮活的例子予以支撐，讓我們聽者一直處於輕鬆、自如甚至亢奮的狀態下。會心的笑聲，情不自禁的掌聲和課間與陸教授的合影一直在課堂中呈現。她談到的對當前少年兒童發展呈現的新特點讓我印象深刻，她提煉出的特點是：(1)發展日趨個性、多樣，與社會之間的互動頻繁、深入；(2)思想活躍，價值多元；崇尚自我，反感束縛，但實際能力相對不足；(3)人生目標和價值追求主動，但是單一，缺乏遠大的理想信念支撐的紮實動力，心理較為脆弱；(4)處於寄托家庭、社會期望值最大、最受社會矚目的社會角色狀態，生存壓力大；(5)道德的自覺性本質隨社會發展日益呈現，道德能力水平、對社會的適應能力持續提高。
以第四個特點為例，陸教授認為西方家庭對孩子的培養是循序漸進、因材施教、量力而行、順其自然。當孩子發展到一定程度後，看到了有繼續發展的勢頭或苗頭，再重點投入，絕對不盲目投資，主觀臆斷。而中國人對孩子的培養恰恰是“倒頭”的，每個家庭孩子一出生後就認為自己的孩子是上清華、北大、耶魯、哈佛的料，從上幼兒園開始就竭盡所能刻意培養，不管孩子的基礎條件是怎樣的，而當費盡心機和錢財之後發現自己的孩子是一普通人時，又極度失望，導致方寸大亂。記得我在學校的家長學校上課時講過一個觀點，那個觀點與陸教授的說法不謀而合。當時我是這樣說的：所有的家長在孩子上一年級時都認為自己的孩子今後能上清華、北大。當讀到二、三年級時，因為孩子的學習情況而自動調低目標變成了浙大，再讀兩年後又發現孩子能上寧波大學已經不錯了。當孩子考不上普高時，就產生了極端念頭，反正沒花頭了，怎麼樣都無所謂了。
在談到少年兒童目前德育工作的成效差、問題多這個話題時，陸教授所舉的幾個例子也讓我觸動頗深。比如她認為我們目前的德育過於強調“價值”，而忽視了“行為”和“情感”。她舉了一個小例子“擦欄杆”，她認為我們正確的引導應該是讓孩子們通過擦欄杆這個活動體驗到一種情感，一種做好事、做好人的快樂感。她認為我們現在的德育太缺少情感的啟迪，過於關注價值。這也不禁使我想起美國小學生的守則，他們的目標是簡單、可觸摸到、可操作、言簡意賅的，實實在在的。而我們的守則就有點過於套話、公式化了。