2010年11月10日本次北師大將近一個月的培訓中，我們先後聽了19位專家的講座和3位校長的辦學情況介紹及互動交流。這19位專家我詳細分析後，他們的基本情況如下：有8位專家是博士生導師，占總數的42.1%；擔任行政職務的專家有14位，占總數的73.7%；教授有10位，占總數的52.6%，副教授有4位，占總數的21.1%；其餘的都是博士畢業，其中有2位是80後的博士。從這些數據來看，這個專家講課團的陣容是相當豪華的，教授占了一半以上，同時又注意老中青相結合。
同時培訓中心設計的課程也相當不錯，既有宏觀的思想建設層麵上的一些課程內容，比如“關於教育綱要的解讀”、“教育，我們應該追求什麼？”，又有實踐操作層麵的課程內容，比如“學校管理案例分析”、“和諧管理中的員工激勵”、“學校管理改進”，更有校長觀念、心理、比較教育、體育、人生、學校文化建設、藝術教育、危機管理等專業性的課程內容。可以說，這樣的課程內容安排基本上已把一名在職校長參加培訓中該懂的知識，該掌握的基本技能都包含其中了，由此也可見培訓中心領導和老師們的良苦用心。但課程設計隻是培訓工作整體中的其中一個方麵，培訓最終能否得到真正的執行和落實，以及落實的成效如何就有賴於專家們的講座是如何執行的了。
綜觀19位專家的講座，有讓我們始終沉醉其中，掌聲不斷的；也有讓我們昏昏欲睡，如坐針氈的。仔細一思考，發現有以下幾個特點，這也算是我對這些專家講座的一些看法吧。
特點一：講座的內容可能有點陳舊。這可能隻是我個人的一家之言，甚至是錯誤感覺，也有可能是跟安排課程時規定了相關的學術方向有關係。但非常有趣的是在每個講座前，我們聽課的學員一般都會通過網絡查閱該專家該講座在網絡上是否已有相關的內容呈現，讓我們有些失望的是，大多數專家的講座相關內容(如幻燈片、講座提綱、聽課人的小結和反思等)都能在網絡上找到，有的專家的講座內容已經是四五年前的內容了(因為小結撰寫人的網站中掛出的時間上就顯示出來了)。也許這些內容對我們這些孤陋寡聞的人來說，同樣是新鮮的、前沿的、有價值的，但不知道為什麼心裏總有點不是那個味兒。當然，還有一種可能是雖然題目一樣，但專家可能已經把內容更新了呢。
特點二：把講座講完整的專家不大多。在這19位專家的講座呈現中，不知道其他的學員是否跟我一樣關注到了一個細節：專家的講座很少有完整講完的，一般情況下，專家會用整個講座時間的60%，甚至70%來講前三分之一的內容，而且從這部分中再拓展出去的內容一般情況下也比較多，放得比較開，這樣的狀態往往就會使整個講座顯得不夠完整，最後的內容因時間關係隻能讓我們瀏覽、閱讀片子，草草結束了事，給我們學員的聽課留下了一些遺憾。但換個角度思考，也許這就是專家的高明之處吧，“無限美好風光”留待你盡情想象吧！