學生要做到，教師就首先要做到、教師要做到校長就要先做到，這是邱坤彬之一位年輕的校長的管理理念，作為福田區教科帶頭人的邱坤彬以他全新的思想觀念和身率親行為竹林小學的教師員工們帶來了一種新的震憾力與激情，也調動了教師們學習和科研的熱情，統一了思想，形成了合力，及時地學習與更新新的教育理論，教育思想，轉變教育觀念，更新教學方法，運用新的教育思想和觀念，全情地投入了自我提升與學習的熱潮中去。
為了給教師創造更多更好的學習機會，邱坤彬除了積極開展教師的校本培訓之外，更積極創造條件讓教師走出開闊視野，及時了解教育發展的新動態，吸收新思想。定期請有關專家為教師講課，學習和運用教育學、心理學的最新專業知識，學習和運用現代教育技術手段，提高教學效率，並創造機會條件培養了一批學科帶頭人，帶動全校的教育教學研究工作，鼓勵教師成名成家。通過與名校建立了良好的學術交流與研究的“手拉手學校”、約請有關專家到校進行教育、組織教師員工外出培訓和進行課題的研究使全校教師科技教育意識升華到一個嶄新的層麵。使這一支教學隊伍形成了一個理論素養高、實踐能力強的教師隊伍。
迄今為止，竹林小學老師們已有多篇學術和學科論文在有關刊物上發表或參賽獲獎，而邱坤彬的多篇論文更被《首屆深港校長高級論壇論文集》收集……師生同步優化、學校全員培訓、創建名師隊伍--到創建名校，在這一個以優生標準培養每一個學生，用名師的標準要求每一位教師，用發展的眼光審視學校的每一件事情的學校總體規劃的逐漸實施和打造學生與教師同共成長的平台中，把學校構建成一個學習型組織，將工作和學習充分地結合起來，實施教科研興校方略，改變傳統觀念，走教研工作常規化的路子，並在此基礎上大興教科研，確立各類層次的教育科研課題，讓教師人人參與教科研活動，從而使學習成為教師工作與創新的需要和必然內容構建學習機製，有組織有規劃有目標地進行全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習。讓教職工結合工作與生活；在書本上學、在同事中學、在研討中學、在考查交流中學、在培訓中學、在各種形式的進修中學……在這樣一優良的學習平台之中，便學生教師在可持續的發展中使學校擁有了綿綿不絕的生命與發展的活力。
隨著教育改革的不斷深入，教育結構正逐步調整，教育內部的競爭機製已初步建立。學校要生存和發展，必須要有自己鮮明的特色。而特色的彰顯並不單是為了彰顯“特色”！在全麵、準確的分析學校自身的特點，結合竹林小學的實際情況和教育發展規律、研究社會需求的情況下、堅持的有益於學生健康成長、個性發展和綜合素質提高的目標下，邱坤彬提出了與知識為友，與大師為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈的“揚經典誦讀之風，蘊地方人文之華，造書香文明之校”為目標的特色教育之路。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品，生活裏沒有書籍就好象天空沒有陽光；智慧裏沒有書籍就好象鳥兒沒有翅膀。”如果能讓孩子一生與好書為伴，那他的靈魂就不會空虛，他的頭腦就不會愚笨。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，也是人生奮鬥的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。而對於邱坤彬這一位對中國教育胸懷責任感，對中國的崛起胸懷的負擔感的年輕人，他似乎更加明白一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平，站在世界之巔看世界，中國是一本早已翻開的巨著，世界最美的文字記錄著的，有自豪也有屈辱，有崛起更有奮爭，作為一位中國人應當讀懂中國，讀懂自己黃皮膚裏浸透著的血質；必須讀懂世界，讀懂全球一體化中賦予了的身份，同時，一個學習型的民族，才是一個不老的民族；一個愛讀書的華人，方能將龍的血脈相承;而作為一位對教育有著更深的認識與思考的校長，他更加清楚多讀好書可以拓展教師與孩子的視野、取別人的精華為其所用，增廣孩子知識麵、增強理解能力、邏輯分析能力，激起創新創造能力的作用。為了素質教育的全麵推進，也為了中華民族的偉大複興,作為竹林小學引航人的他就是要通過這一項活動引導師生把眼光放開，在中國優秀的文化中，在全世界範圍內汲取營養，自由並健康地成長。