2004年，繼國貿大廈商圈、地王商圈、賽格商圈、中心區商圈、招行世貿大廈商圈深圳五大商圈之後，在竹子林片區，園博會的舉行、交通樞紐換乘中心的建成、地鐵的開通勢必帶動一個新的商圈的興起。竹子林片區的興起成了深圳市區又一個引人矚目的焦點，同時,隨著這一片區迅速的發展，與這一片區發展相配套的教育設施也迎來了一個全新的發展機遇與挑戰。福田區竹林小學--作為深圳市福田區創辦最早的小學之一，也在這一個新的發展機遇之中開始了新的發展曆程：與日新月異的教育教學改革形勢相適應，圍繞現代化教育的前瞻性特點，實施著與時俱進、與社區共發展，以快速提高學校教、研、學為核心的綜合教育水平為手段，“以一切為了孩子”和“為中華民族的偉大複興奠定基礎”為目標的強校之路。
全新的發展時機、全新的定位與辦學理念，使得竹林小學忽生一種“忽如一夜春風來，鬱鬱竹林綻新綠。”的蓬勃之意。而就在這一個草長鶯飛的季節，筆者走進了這一個生機正盎然竹林小學……
2003年8月，福田區竹林小學迎來了一名年輕的新校長、一位在特區的教育前線上成長起來的校長--深圳市教育事業專家工作委員會專家、國家數學奧林匹克一級教練邱坤彬。1990從深圳師範大學畢業，邱坤彬就開始投身於特區這一塊熱土的教育工作，在福田區教育領導對新一代教育管理梯隊的重視和培養之下，通過自身近十五年的不斷自我學習與提升、探索與思考，使得邱坤彬這一位年輕的教育工作者一步步地從普通教師、班主任、大隊輔導員、教導處主任、副校長到校長等角色的成功轉變。年輕而富有激情、善於借鑒、融合、創新、反思，並具有終身學習的理念，使得他成為了一位風格沉穩、注重實幹、腳踏實地、勇於開拓的基層教育管理者。
從深圳市名校--園嶺小學的第二分部（原園東小學）主要負責人的位置調到福田區近年來發展得比較慢的竹林小學出任校長，這意味著年輕的他將肩負領導們的重托--改造這一所薄弱學校、打造強校的任務。同時，在福田區竹子林片區的正興起之時走進竹林小學，則更意味著他所率領的竹林小學必須肩負起為竹子林片區提供更高素質的學位、為竹子林片區的崛起做出他們自身的貢獻這一更深層次意義的任務，這對年輕的邱坤彬是一個巨大的挑戰，但同時對於這一位富有激情與使命感、自身辦學與管理理念已在多年的磨練與學習中走向成熟的年輕的校長來說，也正是實現他內心之中醞釀已久的“理想校園”的機遇。
竹林小學創建於1983年，占地麵積約16530平方米，在學校發展的高峰期，在校學生曾達到2400多人。由於但由於近年周邊地區強校的不斷崛起與自身辦學理念定位的不清晰，使竹林小學發展緩慢，在日新月異的教育教學改革形勢下漸漸成為福田區打造教育強區中的薄弱一環。來到竹林小學的邱坤彬，麵對著竹林不學的現實情況，邱坤彬開始對竹林小學未來發展的定位與道路作了深深的思考：橫坐標定位是在學校時間上，過去、現在和未來；縱坐標定位在空間上，所在學校、周圍學校、周圍環境和社會。一個真正對曆史與未來，對教育與孩子負責任的學校定位要把握住曆史，把握住世界，把握機遇，把握住自己--這並不容易。
可以說，多年的豐富的教學與管理工作、多年的實踐與思考、以及那一份成就教育事業的年輕激情和多年從事數學教育研究的多元思維習慣，總會讓邱坤彬這一位年輕的教育工作管理者對自己所熱愛的教育工作有著多元化的思索，這也正是一位年輕的校長的對換教育的激情和他走向成熟的標誌。他站在教育的內部看教育，研究教育的自身規律,從學習型團隊建設和打造優秀教師團隊思考教育管理和質量；從學生的興趣、習慣、方法、信念入手，培養學生誠實、守信、公正、責任與合作精神；站在教育的外部看教育，站在社會發展的大背景上，用發展的眼光透視教育，研究教育的最終目標，教育的社會功能，教育自我價值的實現，教育成本的積累和教育的效益；站在自己當校長的實踐看教育，追求成功的教育，追求不留下遺憾的教育，讓每個教師與學生都學會更好經營自己幸福的人生；站在未來看今天的教育，追求教育適度的超前發展，高效地培養人才。在這一種思維之下，邱坤彬帶領著竹林小學的師生創造了竹林小學充滿了教育“以人為本”的辦學理念：“一切為了學生、一切為了教師”。要造一架飛機，腦子裏就也要有飛機的地理念。在“一切為了學生，一切為了教師”的辦學理念的支持下，竹林小學“兩園一地”的辦學思想也漸漸確立，即：“書香的校園、教師學生成長的樂園、教學的科研基地。”。也許這用邱坤彬主持設計的竹林小學新校徽就可以清晰地表達了竹林小學辦學理念與辦學思想的內容：兩片竹葉組成一個“人”字，寓意以人為本，培育人才；綠色的圓形象征育苗園地，大片的葉子又似一隻自由自在的小鳥，寓意學生自由發展；“人”字出圓部分寓意麵向全體，突出個性，不拘一格，因材施教，鼓勵拔尖；綠色的基調是生命的象征，寓意創辦一所可持續發展，充滿生機活力的綠色學校。開拓型的校長，開放性的理念開始給竹林小學的發展注入了新的原動力！