要完成好這一升華過程，務必做到：
1．明確每一次複習的目的，樹立合理的目標
每次複習的目的應該說是有所不同的，比如上完課後複習是以掌握剛上課所學內容為目的的；周複習是以掌握這一周以來所學內容為目的的；月複習是以掌握這一月所學內容為目的的；學期複習是以掌握這一學期所學內容為目的的，等等，依此類推下去。根據每次複習的不同目標訂立合理的複習目標體係。
2．力求每次複習都能有所突破，有新的發現
複習是學習過程中的一個重要環節，複習是在掌握基礎知識和提高運用能力之間搭起的一座橋梁。複習是把知識由生變熟的過程中所必備的基本手段，通過反複地學習知識、掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力，就自然會有所突破，有新的發現。反觀其過程，有新的發現正是複習所要達到的基本目的。
3．複習過程是漸進式的往複過程
嚴格說來，每次複習都不是跳躍式的，而是一種漸進式的自下而上的循環往複過程。之所以說它不是跳躍式的，是因為知識之間、教材上的內容之間是彼此有聯係的，每個知識點都不是孤立的，都是整個係統中的一個重要器件。複習過程就是在這些複雜的知識點中尋找必要的關聯，而且每一次複習都可以進行到比較高一級的階段，這就要求學生不要把每一個複習過程看成是一個孤立的過程。
■複旦才子“超級學習法”
一、曆史的複習方法
複旦學子們認為，要複習好曆史，必須掌握教材知識。
1．教材明確標示或我們在理解上可以認定的“曆史之最”、“曆史第一”的史實。
如解放戰爭時期最早與蔣介石集團決裂的是中國民主同盟（1999年高考第19題）；促成中國近代第一次思想解放潮流的是維新派與頑固派的論戰（1996年高考第14題）等。“筒車”這種提水灌溉工具，盡管教材敘述它時沒有用“最早”的字眼，但1997年高考第3題考查它最早出現的朝代。這需要理解教材“唐朝農民……創製了新型灌溉工具筒車”的表述。
2．曆史上具有“開始”、“開端”意義的史實。
如我國的氏族社會始於山頂洞人（1997年高考第1題）。但有些似乎熟知的史實，如果讀書不細容易弄錯。如春秋時期私田的大量開墾導致井田製的破壞，但私田的出現是在春秋之前；北宋時興起的是私人講學的書院，而私人講學則在春秋時期的孔子就開始興辦了。
3．具有“標誌”意義的重大史實。
教材對很多重大史實都用“標誌”作出評價，如“總理衙門的建立……是清朝中央機構開始半殖民地化的標誌”，這是高考試題的重要考查方麵。但有一些重大史實教材沒有明確標示，需要我們分析試題得出結論。如美國侵略越南從“特種戰爭”升級為“局部戰爭”，其標誌是派地麵部隊到南方參戰（1996年高考第28題）。
4．具有轉折、決定性意義的史實。
如20世紀中國經曆了三次曆史性巨變，其中第二次是指中華人民共和國的成立和社會主義製度的建立（1999年高考第17題）；愛因斯坦相對論的提出，是物理學思想的一場重大革命，他揭示了時間、空間並非絕對不可變的屬性（1999年高考第31題）。
5．具有特點、特征的史實。
特點是指和同類曆史事物或同一曆史事物的不同發展階段相比較的不同點；一般從本質上去揭示，或在較大的詞範圍反映曆史發展趨勢鈞固有特焦，往往稱為特征。例如古代農民戰爭，陳勝、吳廣起義有因秦的暴政倉促而起的特點，黃巾起義的特點則是有組織有準備，近代社會條件不同了，1999年高考第9題考查太平天國運動兩個新的時代特點：反封建同時反侵略；《資政新篇》具有資本主義色彩。1998年高考第28題則對20世紀60—80年代美蘇關係的特征概括為相互對峙、互有攻防、爭奪世界霸權。
6．重要曆史人物和重大曆史事件、重點經濟、文化建設成就。
7．教材對曆史事件、現象和人物所作的結論、評價。
如教材對洋務運動的評價有“洋務運動沒有使中國走上富強道路”。但我們複習時還應能結合自己所學知識得出新的結論：洋務運動是近代民族工業的開端，開啟中國近代化的先河，使自己對教材知識的掌握不是僅停留在宇麵上。
二、數理化的複習方法
1.化學的複習方法
要學好化學我們應從心理上藐視它，充分相信自己的能力！同時，我們又應從思想上高度重視它。因為化學不同於數學、物理的學習。化學有嚴格的知識結構板塊，它的知識點彼此交聯，單純的題海戰術無法奏效。這就對我們的學習能力提出更高的要求。