經過組織的學習材料在大腦中有條不紊地儲存起來之後，提取也會十分順暢。我們去圖書館借書，管理人員之所以能迅速從數以萬計的書中找到我們所需要的，正是因為他能根據我們提供的書號線索從那些分門別類、結構嚴謹、井然有序的書架中查找。如果那些書都是雜亂無章地隨便堆放，甭說偌大的圖書館，就是小小的書櫥，也難以很快找到所需要的書籍。對記憶來說同樣如此。有意義的材料經過加工後按照一定的結構形式儲存在記憶庫中，提取時隻需找到有關的線索，便能夠把它們一連串地提取出來。而缺乏組織和聯係的記憶內容，則隻能一點一點地分別回想，難度自然就大得多。所以，經過組織的材料在回憶時具有很大的優勢。我們要善於利用這種優勢，不僅在識記階段盡可能對學習材料進行組織，在保持階段也要按照有關的組織形式進行鞏固，而在再現階段則更要依據組織的有關線索，按照材料的儲存方式和順序結構進行提取，不僅可以減少遺忘，還可大大提高記憶提取的效率。
2．利用詞語和表象雙重線索提取
在回憶過程中，借助詞語和表象的雙重線索進行雙重提取，並尋找其中的關鍵點是重要的回憶策略，可以提高回憶的完整性和準確性。
如，問教室裏有幾扇窗戶，首先在頭腦中出現教室窗戶的形象，然後再提取窗戶的數目，效果就比較好。又如，回憶英文字母表，如果問字母B後麵的字母是什麼，大部分人都能回憶起來，如果問J後麵的字母是什麼，回答就比較困難。在這種情況下，有的人從A開始背字母表，直到回憶起J後麵的字母，而更多的人則隻從G或H開始。因為G在整個字母表上，形象比較突出，是個較好的關鍵點，以它為起點提取信息，效率較高。
3．充分聯想
世間萬物都不是孤立的，而是相互聯係和相互製約的。在人腦中保存的知識經驗也不是孤立和零散的，它們彼此具有一定的聯係。當人們在回憶某一事物時，也會連帶地回憶起其它有關的事物。如果試圖回憶某一知識而又想不起來時，適當地聯想與其相關的一些知識往往能夠起到意想不到的提示作用。
4.利用再認尋找線索
在回憶比較複雜和不熟悉的材料時，注意發揮再認的作用，從材料的上下文中去尋找與回憶內容有關的線索，對回憶過程具有十分有效的啟發作用。
5.避免幹擾
在回憶過程中，經常會發生提取信息的困難，這在很多時候是由幹擾引起的。例如，考試時，有人明知考題的答案，但由於當時情緒過於緊張，一時想不起來，這種明明知道而當時又回憶不起來的現象叫“舌尖現象”，即話到嘴邊卻說不出來。克服這種現象的常用策略便是當時停止回憶，經過一段時間後再進行回憶，要回憶的事物便可油然而生。
五、複習
學習過的知識很可能被遺忘，要想將知識精確牢固地保持在記憶中，最有效的方法就是及時而經常地複習。
複習不僅能鞏固記憶，而且在複習中，通過思考和理解，可獲得新的認識和體會，達到“溫故而知新”的目的。複習應該有組織有計劃地進行，不能像小和尚念經，有口無心，念幾千遍“南無阿彌陀佛”，也不一定知道是什麼意思。有的同學也隻是念字而不動腦筋，這樣做隻能是學而無味，不僅無實際收獲，還會產生厭倦感。要做好複習工作，使複習更具有科學性，就必須遵循記憶的規律，掌握正確的複習。
要想解題，就得懂得解題策略
解題策略並不是解題的固定模式或程序，它的作用，在於引導解題者注意分清解題活動的各階段，並學會在不同問題情境的不同解題步驟上投入相應的時間和精力。
■解嚴格推理題的策略詳析
一、弄清問題
首先一定要弄清問題，不要急著回答一個尚未理解的問題。試著去靠近這個問題，帶著興趣將自己卷進這個問題，把它變成“我”的問題。
1.搞懂問題的文字表述
熟悉問題是和任何一個問題打交道的第一步。如果問題有文字的表述，首先理解文字；如果沒有文字表述，自己試著用文字把問題表述出來。仔細審視琢磨每個詞句，讓其意思在腦海裏逐漸清晰而鮮明，可以暫時拋開一些細節。
這樣，你便能理解問題，接近問題。全神貫注地對待問題，將充分激活你的記憶，那些與這個問題有關的信息就會浮現出來。
2.找出問題的框架和細節
試著找出問題的框架，即確定問題的給定條件和目標。比如，剖析證明題的前提與結論，分析應用題的未知數、已知數和限定條件等。
找出框架後，把問題的主要部分再細細地考慮幾次，要逐個地考慮，並試著在不同組合中考慮。同時，分析一下問題的細節，將每個細節同其它細節聯係起來考慮，審視一下每個細節在整個問題中的意義。如果問題可以用圖形表示，就不妨畫一個圖，並在圖上標記出未知數、已知數等。如果需要給這些元素一個名稱，就應該引人適當的符號，選擇符號的過程亦是進一步分析相應元素的過程。
此階段中，如果你隻想做出一個臨時性的回答或預測，並不期望有一個明確的答案，不妨再問自己一個問題：目標的條件能滿足嗎？
這樣一來，本來陌生的問題被你理解，變成了“你”的問題，並且，那些將發揮作用的細節也已經被你掌握。當你突然卡在一個地方時，“你”問題裏的細節可能會自動跳出來，告訴你“該我了”。