第十三章2 國學大師的學習三捷徑 (2)
張岱年先生是反對孔子的“述而不作”的，他主張我們在學習中，要善於懷疑原有知識的真偽，善於提出問題、解決問題，陪養創新的精神。這其實是非常正確的觀點。在我們的學習中，如果沒有創新，那麼我們的知識就將僅限於老師傳授給我們的那麼一些東西；如果大家都不創新，隻“述”而不“作”，那麼現在隻有四大古典名著，我們將不可能看到郭敬明的《夢裏花落知多少》、不可能欣賞到韓寒的《三重門》，由此可見，沒有創新的結果多麼可怕。
我們的學習最忌諱的就是呆板和教條，如果一個人在學習的道路上，陷入了隻知道接受知識，而不加以思考創新知識的話，那麼，他在學習中將時刻感覺自己被束縛，他所學的知識將成為毫無意義的死知識。隻有敢於挑戰傳統、打破常規，具有創新性思維的人，才能快速地掌握知識的力量，才能有所作為擁抱成功。
火箭本來是以“往上發射”的方式起作用，前蘇聯工程師米哈伊爾卻倒過來想，終於在1968年設計、研製成功了“往下發射”的鑽井火箭。後來他在此基礎上與他人合作，又研製出了寒冰層火箭、穿岩石火箭等。人們把這些向下發射的火箭統稱為鑽地火箭。這些鑽地火箭的重量，隻有一般起同樣作用的鑽地機械重量的1／17，能耗可減少2／3，效率能提高5倍～8倍。科技界把鑽地火箭的發明視為引起了一場“穿地手段”的革命。
原來的破冰船起作用的方式都是由上向下壓，後來科學家們倒過來想，研製出了潛水破冰船，這種破冰船將“由上向下壓”改為“從下往上頂”，既提高了破冰效率，又減少了動力消耗。法國微生物學家巴斯德通過研究，證實了細菌可以在高溫下殺死，食物可以煮沸以後保存。英國科學家湯姆遜倒過來思考，推想細菌也可能在低溫下殺死或使其停止活動，食物也可以通過冷卻過程加以保存。深入研究後，他終於發明了冷藏新工藝。
這就是創新的力量，一個小小的創新之舉，帶來的不僅是知識的更新和進步，而且使我們的生活更加富有方便和舒適，但最為重要的是它啟發了我們積極思考的習慣，培養了我們開拓自己的創造性思維。張岱年先生曾說：宇宙萬象複雜繁衍，在一定意義上可以說是無窮的，因而常有新的現象湧現出來。研究新的問題，提出新的觀點，這是學術創新之路。創新是學術發展的關鍵。
青少年朋友們，我們在學習的道路上就應該努力創新，去做一個時代的新人，不要害怕自己成為“創始人”。任何著名的學者和科學家，都是抱著成為“創始人”的創新精神，才取得巨大的成功的。所以，在我們學習的過程中，努力去思考去創新吧！當我們回過頭來觀看自己思考的人生時，你將發現：你一生的思考，仿佛一個美麗的花園，而你的創新是這個花園中最美麗的花朵。
知行統一，學以致用方能獲得真知
有這樣一個故事。
古時候，有一個傻瓜，進城去賣竹竿，可是在他要進城門之時卻發覺竹竿橫豎均不能進入城門，他非常氣惱。
這時走過來了一位讀書人，這位讀書人為他出了一個主意，讓他把竹竿從中間折斷，就可進城了。傻瓜覺得讀書人說的非常有道理，十分的感謝這位讀書人。直誇他聰明。
這位讀書人聽到了傻瓜的表揚之後，非常謙遜地說：“吾非智者，無非見者多矣。”意思就是說：我並不聰明，隻是我見的事情比較多罷了。
後來，傻瓜按照這位讀書人的方法，把竹竿都折斷了，結果折斷了的竹竿一根也沒有賣出去，隻能拿回家當柴火燒了。
故事中的讀書人，自己認為自己見多識廣，其實卻是一個不折不扣的書呆子。同樣，我們也是讀書人，那麼有沒有想過自己也可能會是一個書呆子呢？
在我們現實的生活中，很多青少年朋友過著飯來張口，衣來伸手的生活。這種依賴的習慣，使自己的實際動手能力非常的欠缺，叫他們洗碗，碗就給摔了，叫他們打壺開水，開水壺就給弄爆了，還燙傷了自己的手，但是叫他們背誦英語單詞或者文言文或詩歌，他們卻能夠背得滾瓜爛熟。然而叫他們在實際生活中運用這些知識的時候，卻怎麼也行不通。這些跡象其實就是書呆子的表現，這是非常不好的，我們必須改變自己這種死讀書的習慣，而要將學習和實踐相結合，在實踐中鍛煉自己，把自己所學的知識通過實踐的檢驗，使自己加深對知識的理解和運用。隻有這樣我們才能學到真知識，長到真見解。