我國學者黎世法通過多年的潛心研究，認為中學生取得有效學習成果的學習過程分為八個階段：
製訂計劃
這是具體體現學習動機和學習目的性的過程，而學習動機和目的，乃是推動學生主動積極學習和克服學習困難的內在動力。
課前自學
課前自學起著做好知識準備和心理準備的作用，它能使學生提高學習新知識的興趣，充分調動學習的積極性和主動性，培養獨立思考問題的自學能力，這是取得高效學習的基礎。
專心上課
這是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，從而發展認識能力的一個關鍵環節。通過專心上課，可以達到從本質上，即從知識的內在聯係上掌握新知識的目的。
及時複習
通過及時複習，可使學生對課堂教學內容加深領會和理解，加強記憶和鞏固，並為把所學新知識應用於實際，進行獨立作業，培養新技能，做好能夠舉一反三的、紮實的知識準備。
獨立作業
這是學生將所學知識運用於實際，形成一定的技能；進一步加深和鞏固對知識的理解，使其係統化；促進各種心理能力的發展，提高學習自覺性和積極性的過程。
解決疑難
在這一階段，學生要學會分析在獨立作業中所產生錯誤的原因；糾正應用知識解決實際問題過程中出現的對知識的錯誤理解。
係統小結
在係統小結過程中，學生通過積極、獨立的思維活動，揭露知識之間的內在聯係，使知識更為係統化和概括化，以達到更深刻的理解、更牢固的掌握和能夠靈活運用知識、發展智力的目的。
課外學習
主要指學生對課外書刊的閱讀、參觀訪問、社會調查及科技活動等。這些學習活動的作用，不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學內容，而且能滿足和發展學生的求知欲，培養獨立學習和獨立分析、解決問題的能力。