——掌握科學學習方法
學習方法概述
一、科學的學習方法的概念
我們要理解學習方法的概念，首先要弄清什麼是“學習”。我國古代把“學”與“習”分開，各有不同的含義。《論語》上說“學而時習之”。“學”是指獲得知識和技能，“習”是指複習、練習、鞏固知識和技能。本書研究的是學生在學校中的學習，也就是在教師指導下，有目的有計劃掌握係統的文化科學知識、技能，促進身心全麵發展的過程。所謂方法，從現代科學意義上來理解，是指人們為達到某種目的而使用的途徑、手段、工具和方式的總和。我們所說的科學學習方法就是指在學習過程中，為了完成學習任務所采用的符合學習規律，能達到預期效果的手段、方式和途徑。
學習不隻是學習知識的過程，也是智能發展的過程，同時還是個性心理品質的培養過程。理論和實踐證明：學生的學習成績是基礎、智能、非智力因素相互作用的總和。因此，科學學習方法既包括學習過程基本環節的學法，即常規學習方法，還包括智能因素和非智力因素的學習方法；既有通用學法，還有學科學法。這裏隻涉及學習過程基本環節的通用學習方法和非智力因素的學習方法的內容。
二、科學學習方法在學習中的重要性和作用
學習方法屬方法論的內容，是知識體係中最重要最有價值的知識。實踐證明，在學習過程中，科學的學習方法起著極為重要的作用。古人說“學貴有方”，說的也是這個道理。
首先，掌握科學的學習方法，是提高學習效率，增強學習效果的重要保證。有了科學的學習方法，就能學得快、學得活、學得好、學得深，可謂事半功倍；學習方法不科學，便學得慢、學得死、學得差、學得淺，可謂事倍功半。其次，掌握科學的學習方法，是培養、發展學生能力，實現教育麵向未來的需要。為了適應未來競爭社會的需要，必須努力培養發展學生的能力，特別是自學能力，以適應今後學習、工作的需要。我們應把學習方法視為一種能力，即獲取知識發展智能的能力，是能力結構中的基礎層次，是能力結構中不可缺少的重要組成部分。隻有這樣認識，才能提高我們對學習方法的重要地位以及科學學習方法重要意義的認識。第三，研究學習方法是教學改革的重要內容。教學本身是教與學兩個方麵，教師能否認真研究學生的規律，並使學生掌握科學的學習方法，是當前深化教學改革的重要課題之一。另外，如果一個人在中小學階段掌握了科學的學習方法，這是一份寶貴的精神財富，對於將來的成才成長具有非常重要的意義。一位著名的外國學者說得好，對現在和未來，“方法比事實更重要”。
三、學生如何掌握科學學習方法
（一）了解學生在不同學習時期不同的學習特點
中小學在不同的時期有不同的學習特點，具體地說，小學有小學的學習特點，初中有初中的學習特點，高中有高中時期的學習特點（關於學習特點的內容前麵已談到，請參閱第一章），因此，要針對學生在不同時期的學習，製訂切實可行的科學學習方法。
（二）更新觀念，糾正模糊認識
陳舊的學習方法觀念，源於對學習方法的片麵認識，源於狹隘的實用主義經驗論。如“頭懸梁，錐刺股”、“鑿壁偷光”等，似乎除此之外再無別法可鑒。這種陳舊的學習方法觀念不更新，科學的學習方法體係則不可能建立。觀念不能更新，學生就很難適應競爭社會競爭學習生活。我們不僅要勇於更新學習方法觀念，還要注意克服與此有關的一些模糊認識。如有的同學說：“先進的學習方法好是好，就是太費時間，學不了。”其實並非如此，因為學習的環節並不是孤立的，前麵的學習環節是後麵學習環節的基礎，後麵的學習環節是前麵學習環節的發展。按科學的學習方法學習，整個學習過程是一個加速運動。越學越快，越學越有力。“一人一個樣，別人的方法沒法學。”這往往是學習較好，而不急於改變現狀的學生的想法。他們否定在學習方法上有普遍的認識規律可循。實際上，優秀學生的學習方法有很多是十分相似的，把他們共同的科學方法抽象概括成一套學習方法，一般地講是適合於每個學生的。“我曾按別人的學習方法去學，結果成績反而下降了。”這也是一些學生的說法。在改變學習方法的過程中，需要有一個探索和調整的過程。因此，學習成績暫時下降一點，是可能的。但是暫時的下降，卻可以換取學習上長期的上升，所以是值得的。
（三）善於總結經驗教訓，學會自我評論
由於每位中小學生已經形成了一套自己的學習方法，在采用科學的學習方法之前，要認真地對自己的學習方法進行分析，看看哪些是行之有效地，是科學的，哪些是不科學的。分析後，就要大膽地嚐試用科學的學習方法取代不科學的學習方法。因此，對於我們的中小學生們，要學會自我評價和根據反饋信息正確修正自己的學習行為，這也是掌握科學學習方法的一個重要途徑。