（五）做好課堂筆記
課堂筆記就是對老師的講課內容所做的書麵記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識，提高學習成績的一條重要措施。怎樣才能做好課堂筆記呢？第一，做筆記時，要記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課後複習和指導作業。也就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的數據、典型例子和老師在講題過程中提出的要求或規範化示例等。第二，筆記要盡量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話。對老師所授的有關基本概念、定理、公式、論據等方麵的關鍵問題，記錄則要準確無誤、不能馬虎。第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課後補充和修正。
（六）要當堂掌握
所謂當堂掌握，是指老師所講的知識在課上就能夠領會、鞏固和運用。領會是指頭腦中形成概念和原理的過程；鞏固是指知識在頭腦中形成持久的記憶；運用是指用已經領會和鞏固的知識去解決有關問題。而運用則是檢查和促進知識的領會和鞏固，是掌握知識的最高階段。要當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考；將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接背結論。因為概念、定理、規則的表述隻是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學到根本問題。
實踐證明，當堂掌握是一項很有效的學習措施，隻要堅持下去，就一定能取得理想的學習效果。
四、及時複習法
複習，一般是指學生在教師指導要求下，對已學過的知識再一次學習，以強化識記，加深理解、融會貫通，從而使知識係統化的學習方法。及時複習法及其程序：及時複習，指緊隨課堂教學，天天都采用的複習方法。複習，貴在及時。這是由“先快後慢”的遺忘規律所決定的。在熟記13個無意義的音時，經過1個小時後，還能記住44.3%，1天後隻有33.7%，2天後為27.8%，6天後為25.4%，31天後保持21.1%。這是一位名叫艾賓浩斯的著名心理學家對人類遺忘現象的研究成果。這個成果導致了艾賓浩斯遺忘曲線的發現，揭示了遺忘先快後慢，先數量大，後數量小的基本規律。因此，為了防止遺忘，提高記憶的效果，必須趁熱打鐵。在記憶猶新時及時去複習。這是因為當遺忘大量發生以後再去組織複習的話，勢必要用相當的精力和時間來做恢複記憶的工作，這樣必然造成精力和時間的浪費，是一種低效率的學習法，用一句話說叫“事倍功半”。相反，在記憶猶新時及時複習，不但節省了為恢複記憶所需要的精力和時間，而且隻需要利用很少的精力和時間就能對所記憶材料進一步鞏固和加深，從而獲得更長久的記憶，這就是“事半功倍”的效果了。從上麵分析來看，在大量遺忘後再去複習費時費力。是不是在熟記之後馬上開始複習就可以省時省力了呢？不是的。許多實驗證明，記憶在完成之後，隻要停止複習，遺忘也就開始發生，但大規模的遺忘並不是馬上就開始發生的，而是要牢固地保持一段時間，這段時間一般為一天，甚至保持兩天或三天。就大多數人來說，熟記之後的最初複習的最佳時機是在接近一天的時間內。例如，利用晚上睡覺前的時間對當天功課的複習，利用早晨時間對前一天功課的複習。但是，應當注意的是，遺忘的進程是不可均衡的，開始較快，以後逐漸減慢。因而在最初複習之後，在複習的時間間隔上應逐漸拉長。例如，利用周五、周六對一周功課的複習，過十天半月回過頭來鞏固一下，就是這一方法的具體有效運用。因此，同學們莫要錯過了上麵提到的對我們來說是極有價值的複習時間。
總之，在學習中對必須準確牢記的知識內容，決不要等到把它遺忘光了再去複習，那樣，先前的努力等於白費了，這是極不合算的，無意中增加了自己的學習負擔。
及時複習的程序：
首先，嚐試回憶。所謂嚐試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍，這樣做實際上就是自己考自己，通過自己專心致誌去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有三：①能及時檢查聽課效果；②有利於動腦習慣的養成，並能增強，提高個人的記憶效果；③能更明確複習的針對性。
其次，閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據教學大綱，按照知識的科學體係，針對學生的年齡特征和社會發展的需要而編寫的。內容上係統、精煉、嚴謹、深刻，是一般參考書無法代替的。讀教科書，不求遍數而求質量。讀課本一要領會字麵“學問”，二是從字裏行間讀出“學問”。學生應重視課本的學習，有些學生忽視課本，重視輔導讀物，實際是本末倒置的做法，是不可取的。
第三，整理課堂筆記。課堂筆記在複習中是嚐試回憶，閱讀教材的線索和綱目，主要通過閱讀教材來整理課堂筆記，通過整理筆記，加深記憶，促進複習，使其達到知識深化、簡化、係統化，從而牢固掌握知識。
第四，看參考書。適當地看些參考書是有必要的，但要擺正教材與參考書的主從關係。閱讀參考書是做為學習課本的補充。目的是加寬知識麵或加深對教材的理解。所以，隻選擇個別章節或個別知識點做參考性閱讀為最好。