情景是指人們生活的一切內部條件和外部條件的總和。情景作用於人的感官，產生心智活動。它也指用口語、書麵語進行交際活動的社會情景。
3.結構
結構是指語言知識結構，語言知識的體係特征之一就是它的結構性。結構包括音素結構、單詞結構、句子結構。
4.規則
規則是指語法規則和轉換生成語法規則兩層含義。它有助於學生理解、掌握詞形變化規律和遣詞造句的規律，用以生成許多合乎語法的句子靈活表達思想，在積累語言感性材料基礎上點破和歸納語法規則。
5.交際（功能）
交際是指為交際運用外語的能力，交際功能是語言的最本質的功能。
（三）七步教學法
《直接拚音英語入門》前言中指出，情景功能對話七步教學法具體步驟如下。
理解→模仿→記憶→表演→讀→運用→寫
1.理解（understanding）全班邊看投影圖像、邊聽完整的對話錄音，整體逐句各一遍，感知和理解對話內容。
2.模仿（imitation）全班看投影圖像，先集體、後個別逐句模仿錄音的對話。
3.記憶（memory）全班邊看投影圖像，邊聽邊記憶完整的對話，在記憶的基礎上展開合作的pairwork或groupwork，相互邊回憶、邊對話，進一步加強回憶對話。
4.表演（act）在pairwork和groupwork的基礎上，請幾對學生上台表演，激勵他們互相競賽。
5.讀（reading）全班學生集體跟著錄音先輕聲模仿對話，後大聲模仿說，再個別或分角色讀，培養用正確的語音、語調朗讀的能力。
6.運用（performance）學生雙人或小組在創設類似的新的言語情景中或老師提供的情景中進行對話活動，然後請幾對學生上台表演新情景中的對話。
7.寫（writing）要求把對話中選出的部分單詞按字母、字母組合發音規則拚讀、拚寫和進行書麵問答、造句和寫話訓練，使聽、說落實到讀、寫。
培養學生的認知技能
認知活動的方式就是認知技能，它包括感知、記憶、想象和思維等活動方式，以抽象思維的活動方式為主要成分。能力的發展以有關的技能為基礎，如敏銳捕捉非言語信息的技能是人的管理能力的基礎之一。大學生的認知技能主要表現為學習知識、應用知識的方式。雖然教師可以使學生提高學習的努力程度，也能使學生對其能力充滿自信，但是如果沒有改變原有的、使學業遭受失敗的認知技能，學生的能力水平難以提高，不良的學業狀況難有質的改變。“學會學習”實質上是掌握由認知技能組成的學習方法。舉一個簡單的例子，對於學習的複習階段，如何認識複習的作用並有效進行複習？複習看似簡單，好象在腦子裏劃道道，越劃越深，複習一次就加深一點，這是很多學生對複習的認識並以此來進行複習的。按照現在認知心理學信息加工的觀點來看，編碼在複習中起決定作用。所謂編碼就是拿已儲存的信息對新輸入的信息不斷加以處理，使其愈來愈與個人儲存在長時記憶中的心理格局合模，從而妥貼地加入到個人的經驗體係中去。複習不是被動的印留，而是不斷的主動編碼，不斷提高編碼的適宜性。通俗地講，複習不是單純的機械重複，隻靠反複不能加強記憶，複習不隻是為了加深印象，更重要的是為信息加工提供機會，複習一次就有一次加工，就多一次重新考慮或尋找新舊知識之間聯係的機會。教師對學生進行複習指導時，如能提醒他們每複習一次就要努力加深一次對材料的理解，這樣的複習就有助於提高學習效率。