在我們的生活中，創造有很多種方式。例如，眼科學家把眼鏡的鏡架和鏡片分解開來，發明了一種新型產品：隱形眼鏡；服裝設計師把上衣的袖子與身子分解，發明了馬甲；把領子從上衣中分解出去，發明了無領衣。科學家把揚聲器從收錄機中分解出來，發明了音箱。
一位日本教師利用“落洞皮球如何拿”的智能訓練故事進行教學，他不滿足於告訴學生把水灌進洞裏，然後皮球就會浮起來，而拿到皮球，而是啟發、鼓勵學生想出其它辦法。
一個孩子首先說：“用鉗子夾上來。”另一個孩子不同意：“洞淺用火鉗夾，的確比用水灌省事。如果洞很深，夾得到嗎，應該用長竹竿撈。”第三個孩子搖著頭說：“如果是個彎洞，直的竹竿伸不進去嗬！還是用水灌的辦法好。”第四個同學又提出新問題：“如果是個漏洞呢？還是用鋤頭挖開它。”第五個孩子不耐煩了，說：“如果是個石頭洞，怎麼挖得動？我看算了，不要它了，還是重新讓媽媽買一個省事。”
孩子們在課堂上的思考是典型的擴散性思維。對於開發孩子的創造力大有好處。同樣，成年人也可以根據孩子的思考方法，來鍛煉自己的創造力。
還有一種創造稱之為原型啟發性創造，是指受生活中已有的事物啟發，創造性地解決問題的方法。英國醫生鄧祿譜發現兒子騎自行車時車輪顛得很厲害。當時車胎沒有充氣內胎，他很擔心兒子會受傷。有一次在花園中澆水，手裏感到橡膠水管的彈性，他從中受到啟發，便用水管製成了第一個充氣輪胎。
美國工程師杜裏埃認為，為了保證內燃機有效地工作，必須使汽油和空氣能均勻地混合，他一直在尋找解決這一問題的辦法。有一次，他看到妻子噴灑香水，於是創造了發動機的汽化器。汽化器與噴霧器相似，這是相似原理的體現。同樣的，依照兩棲動物的生理特點，人們發明了水陸兩用交通工具；依照人的手掌、手指抓泥，發明了挖土機；還有象剪刀、鉗子、起子、木梳等等，都是仿生移植的效應。美國的莫爾斯發明電報時，遇到了由於遠距離傳送而使信號發生衰減的問題。有一天，他乘車從紐約到巴爾的摩去，在途中觀察到馬車每到一個站就要更換拉車的馬，於是聯想出在電報線路沿途設置放大站，不斷放大信號，使減弱的信號經放大而得到恢複，從而解決了電報信號長途傳輸的衰減問題。
我們可以發現許多生活中的問題都可能是我們創造的源泉，但是隻有善於發揮自己智慧的人，才能夠根據生活中遇到的問題去進行創造。
美國北部下暴風雪時，雪經常壓斷高壓電線，造成重大損失。為此，美國通用電力公司召開工程智慧討論會，公司鼓勵專家圍繞該議題暢所欲言。有人提議沿線加蓋加溫裝置以消融積雪，但這樣耗電很大，費用太高；有人則提議安裝震蕩器，抖掉線路上的積雪……主持人繼續鼓勵大家想出絕招。有人幽默地講，最簡單的辦法莫過於用大掃帚沿線清掃一回。馬上有人接話說：“那得把上帝雇來掃。”這些怪念頭和俏皮話，激勵了一位參加者的思想火花，“要上帝抱著掃帚來回跑，真妙！我們開一架直升飛機不就行了嗎？”這是一個既簡單又經濟的方法。實踐證明它是行之有效的。由此可見，集體合作更有助於開發創造力。