到畢業時和入校時沒有什麼區別。
著名棋手的兩個學生
◆文／佚名
有兩個青年人想學下棋，他們聽說奕秋是全國最有名的棋手，就相約著一起來到奕秋這裏，拜奕秋為師學下棋。奕秋對這兩個學生的講授內容和要求是一樣的。
但是，由於這兩個學下棋的青年人學習時用心程度不一樣，最後學習的結果也就不一樣。
其中一個人學下棋時專心致誌地聽奕秋講解下棋的基礎理論與技巧，因為他聽講時思想集中，學得很快，懂得也越來越多，下棋的技藝也逐漸掌握了，後來成了一名出色的棋手；而另一個下棋的青年則不同，每次當奕秋講下棋的技藝時，他雖然也坐在那裏聽，可是思想卻開了小差，總覺得要有大天鵝飛過來了，等到天鵝快要飛到眼前時就要準備好弓和箭了。他總是在想當天鵝飛近後該如何拿弓，如何搭箭，又要如何瞄準，然後再怎樣放箭，才能射中最美麗的天鵝。這個青年雖然也和前一個青年一樣在學習下棋，但由於他老是思想不集中，而是沉浸在自己的遐想之中，結果可想而知，最後自然是一事無成，怏怏而歸，這個青年比那個青年的資質差嗎？當然不是。
不管是學習還是幹其他任何事情，都必須專心致誌；如果心不在焉、三心二意，是什麼事情也學不會、幹不好的。
兩個愛畫畫兒的孩子
◆文／佚名
萊格和比爾是兩個愛畫畫兒的孩子。
比爾的媽媽給兒子一疊紙、一捆筆，還有一麵牆。
她告訴他：“你的每一張畫都要貼在牆上，給所有來我們家的客人看。”
萊格的媽媽給兒子一疊紙、一捆筆，還有一個紙簍。
她告訴他：“你的每一張畫都要扔在這個紙簍裏，無論你自己對它滿意還是不滿意。”
三年以後，比爾舉辦了畫展：一牆的畫，色彩鮮亮，構圖完整，人人讚揚。
萊格沒法展覽，一紙簍的畫，滿了就倒掉，所有的人都隻看到他手頭尚未畫完的那一張。
十年以後，人們對比爾一牆一牆地展覽的畫已不感興趣；萊格的畫卻橫空出世，震驚了畫壇。
人們把比爾貼在牆上的畫揭下來。
功到自然成。學習要先打好基礎，一步一個腳印，厚積薄發，才能取得最佳的學習效果。扔進了紙簍；又將萊格扔在紙簍裏的畫拾出來，貼在牆上。
難度超高的樂譜
◆文／佚名
伍德是音樂係的學生，這一天，他走進練習室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。
“超高難度……”伍德翻動著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了穀底，消靡殆盡。
已經3個月了！自從跟了這位新的指導教授之後，不知道為什麼教授要以這種方式整人。
伍德勉強打起精神，他開始用手指奮戰、奮戰、奮戰……琴音蓋住了練習室外教授走來的腳步聲。
指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。“試試看吧！”他說。
樂譜難度頗高，伍德彈得生澀僵滯、錯誤百出。
“還不熟，回去好好練習！”教授在下課時，這樣叮囑學生。
伍德練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授測試，沒想到，教授又給了他一份難度更高的樂譜，“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒提。
伍德再次掙紮於更高難度的技巧挑戰。
第三周，更難的樂譜又出現了。
同樣的情形持續著，伍德每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然後把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新麵臨兩倍難度的樂譜，卻怎麼樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有輕車熟駕的感覺。伍德感到越來越沮喪和氣餒。
教授走進練習室。
伍德再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這幾個月來自己承受的巨大壓力。
教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給伍德，“彈彈看！”他以堅定的目光望著學生。
不可思議的結果發生了，連伍德自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又讓伍德試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現超高水準的表現……演奏結束，伍德怔怔地看著老師，說不出話來。
“如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現在這樣的程度……”
鋼琴大師緩緩地說。
為了追求高深的學問、精湛的技術，在學習中，你必須承受壓力，才能不斷挖掘潛力，提高能力。