先看看我鎮小學初中有關考試的兩份規定：
（一）2001學年第一學期期末考試安排：
1.考試時間（略）
2.具體學科考試時間（略）
3.考試起止時間（略）
4.考試形式：原則上學生在原校一人一桌進行考試。
5.注意事項：①教室課桌椅必須三麵靠牆，第一排課桌不可以離黑板太遠，學生必須居中坐，書包統一放在教室前麵，學生課桌中不能有任何與考試有關的東西。②四五六年級統一用藍色圓珠筆書寫，一二三年級用鉛筆，不準使用塗改液和貼紙，若有發現該試卷扣10分……
（二）DS學校教學質量考核與獎勵條例：
為體現多勞多得，優質優酬的分配原則，鼓勵教師多上課，上好課，促進我校教學質量的進一步提高，特製定本條例。
1.每學期由教導處對各位教師的學科教學質量終端評估一次（以期終考試成績為依據），並將評估結果記入教師業務檔案，作為評優晉職的重要依據。……
2.考評內容主要是所任學科的及格率、優良率、優秀率（以下簡稱“三率”）與全校（或全區）平均水平的距離，根據該距離評定各率的等第。等第劃分標準及評定辦法（略）……
3.對六年級和九年級（初三）的第二學期不再進行單課各率的考核和獎勵。六年級隻考核全年級學生總數“三率”在城區的位置，“三率”均達到區指標要求的，為Ａ等，獎勵各主要老師每人500元；其中二率達到區指標要求的，為Ｂ等，每人獎勵300元；其中一率達到區指標要求的，為Ｃ等，每人獎勵100元；三率都達不到區指標要求的，為Ｄ等，不予獎勵。……九年級隻考核升學考試中全年級學生總分在城區的位置，分進入城區前100名的人數和前500名的人數兩大類進行獎勵。進入前100名，每進入1人，獎勵每位主課（語、數、英、自、社政）老師每人100元，多進多獎。進入城區前500名，按進入人數的多少分四個等級獎勵：36人以上，獎勵每位主課老師150元，26～35人，獎勵每位主課老師100元，16～25人，獎勵每位主課老師50元，15人以下，不予獎勵。……
4.本條例自2001學年第一學期起實施。……（2001年12月10日）
小學一年級的小學生，剛進校門隻學了一點點“aoe”和“1234”，就讓他們一人一桌考試，和高中生考大學一樣，有這個必要嗎？獎勵老師的辦法，考核老師的辦法，都是單純地以學生的考分為依據，給學生排名次，這是合理的嗎？這一切做法，給我們的印象，是在搞素質教育，還是應試教育？我國提出搞素質教育已經有一段時間了，可我們的基層教育（九年義務教育），仍停留在應試教育的誤區中淤泥中而不能自拔。這是為什麼？
事實已經證明：空喊素質教育，是素質不起來的。隻要我們考核教師、獎勵教師的依據和標準仍是學生的考試分數的話，那麼，真正的素質教育永遠不會到來，永遠是空中樓閣，可望而不可即！隻要我們考核教師、獎勵教師的依據和標準仍是學生的考試分數的話，那麼，我們的教師就仍會給學生加壓，仍會讓學生在各種各樣的“題海”遨遊！
令人感到可怕的是：一方麵，有人喊出了“傳統落後的應試教育已走進了死胡同”，需要大刀闊斧地加以改革；另一方麵，我們考核教師、獎勵教師的依據和標準，越來越極端化，越來越與學生的考試分數緊密相連（如，有一民辦初中，進入重點高中的人數多為目的獎勵，達到50000元的巨額；又如，各地相繼實行的“末位淘汰製”，也是以學生的考試分數來定的）。可怕又可怕在這些巨額獎勵和末位淘汰製，逼著教師不得不更向應試教育的方向滑過去，離真正的素質教育越來越遠，越來越背道而馳。這不能不使人產生這樣的懷疑：我們的教育，究竟是考誰？考學生？還是考教師？還是二者皆而有之？這不能不使人產生更大的疑惑：我們的教育，就是為了考學生考教師嗎？我們的教育，就是為了難學生和教師嗎？我們的教育，究竟是為了什麼？
這不能不說到，教育的目的是什麼，教育中最重要的是什麼這一問題。教育中最重要的是什麼？是知識的傳授嗎？是技能的培養嗎？我覺得，這些都不是！教育的目的是為了人，是為了人的健康發展，教育中最重要的是健全人格的培養！而這些，正是我們的應試教育中被忽略忽視的。素質教育，最最重要的是現代公民意識的教育，讓學生從小就具有現代的民主、自由、法治的精神。應試教育，注重的是外在的、功利的；素質教育，注重的是文化的、審美的、精神的、心靈的東西。現代公民的培養，健全人格的確立，都需要文化的、審美的、精神的、心靈的東西來培養和潤澤。教育，應該是人文的教育，而不是死定理死真理死條條框框的教育。“教育主要是對人類心智的開發、個性的培養、理想的構建。”唯有如此，教育才成其為真正的教育，素質教育才成其為真正的素質教育！