第四個原因在於，藝術活動為學生們提供了與不同背景的同學們交往並互相學習的理想機會。當所有人朝著同一個目標努力的時候，最有效的互動和學習往往就產生了。在大學，眾人共同參與一項學術研究活動的情況通常很多。與前者相比，藝術活動創造出的機會更加特別。它將學術專業、興趣等各個方麵都不盡相同的同學聚集在一起，朝著一個目標共同努力。要麼是一台精彩的戲劇演出，要麼是一場美妙的音樂會或芭蕾舞。學生們表示，與眾多的同學在這樣的藝術活動一起工作、合作，可以從那些才華橫溢的同伴身上學到很多東西，受益匪淺。簡而言之，參與的藝術活動愈多，對整個大學生活的滿意程度就愈高。
很多學生認為通過參加藝術團體的活動，特別是表演活動，也認識了自己。包括個人的長處、弱點、興趣。一個用功讀書的學生，會了解物理、曆史、經濟、文學方麵的很多知識，但他未必能了解自己。然而了解自我又是教育的重要組成部分，那麼藝術活動將為了解自我提供獨一無二的重要機會。因此在大學裏，將個人的藝術興趣和緊張的學業結合起來，非常必要。
四、當需要對方，要主動尋求幫助
“我不能指望老師讀懂我的心思，所以到最後一切都還得自己負責。我想告訴其他同學一個很簡單的道理——你能夠得到源源不斷的幫助，但你必須自己去尋找。我認為，隱瞞自己學習上的麻煩極為不利。不幸的是，我用了很長時間才明白這一點。希望與我有同樣境況的人能吸取我的教訓。”
為什麼某些學生的表現與老師們的期望相去甚遠？如何幫助學生正確認識自己的處境，進行自助？指導教師應該采取什麼樣的有效措施，來幫助學業上有困難的學生？這些學生的問題是否存在共性？這些都是我們必須要回答的問題。
通過訪談，我們概括了學業處於困境的學生所具備的兩種症狀，並分析出四種導致學業失敗的可能原因。我認為，這也是美國許多大學生共同存在的問題。
那些令教師和指導人員擔心的學生，很容易就能認出來。因為他們的成績實在是糟糕得讓人頭疼。不過，他們隻是問題學生的很小一部分。還有兩種不易察覺的症狀，也非常可能造成不良後果。
症狀之一，是某個學生感到與大學其他學生的疏離。少數學生也許能體驗到獨處的快樂，但畢竟隻是幾個。指導教師稍稍留心，就能認出具有這種症狀的學生。他們總是獨來獨往，既不參加任何課外活動，也不屬於任何學習小組。他們對付那些低分的招數，就是從教室到宿舍，關上門，獨自一人拚命熬夜，學習、學習、再學習。即使成績維持原樣，他們還是不肯改變自己的行為方式。仍然日複一日單調地學習著，結果成績依然如故。更有甚者，幹脆放棄這門課程。
第二種症狀是不願尋求幫助。美國所有大學都設立專門機構，為學生提供幫助。很多學生一遇到麻煩，就非常果斷地找到教授、指導教師、宿舍管理員尋求幫助。可某些學生就是不肯這樣做。他們遇到問題，從不主動去找指導老師。這樣，別人就很難為他提供幫助。我們訪談過的40名處境不利的大二學生，都對此有深刻的體會。目前，其中20位同學已經改變了策略，遇到困難時就毫不猶豫地向指導教師主動提出，並獲取相應的幫助。他們的學習成績已經有了提高。但是另外20名同學依舊采取孤軍奮戰的方式，不與其他同學交往。他們的成績不但沒有改觀，並且呈下降趨勢。憑這種做法，想扭轉目前的被動局麵萬分困難。我們在調查過程中，一邊揭示這兩種重複出現的症狀，一邊明確建議學生們，尤其是那些自始就拒絕求助的學生，要以積極的心態主動去求助。這些工作已取得一些成功。