步驟二：敘述理由。任何事物和行為都是因果關係的產物，任何事物都是有聯係的。某一言行事物的產生，往往有特定的原因情由和條件依據，他人不明白其中緣由，遂生種種疑慮，甚至導致錯誤判斷。解釋清楚，就可以達到澄清事實，消除疑慮的有效目的。而且，這樣也有利於增進當事人之間的了解和認識。
步驟三：動之以情。這是辯護攻心的有效手段。古人雲：“動人心者，莫先乎情。”情動於衷，行發於外，辯護就成功了。陳情式辯護不僅可以打動對方，而且可以打動聽眾，取得同情的效果。
步驟四：委婉闡述。直說直辯固然有效，但有時候會產生犯顏忤意的不利結果，此法未必是放之四海而皆準的方式。因此，應具體情況具體分析，最好是根據實際，講究策略，巧辟蹊徑。在實際中可以利用正話反說，達到預期的效果，也可以采取欲取先舍、欲擒故縱、先揚後抑等方式。
論文答辯
參加論文答辯是每一位莘莘學子都會麵臨的時刻，這是學子們自身專業知識、綜合能力和個人素質的一個整體展現。這既是一份對學習經曆所交出的答卷，又是一個自我整體能力展示的絕好時機和難得的舞台。在麵對著老師們進行答辯的時候。很多人都會因為種種原因出現令自己很不滿意的狀況，如何使自己的答辯順利進行，使自己的精心準備能夠取得預期的效果，需要在以下方麵做足事前作業，隻有如此才會給自己的答辯成功增加籌碼。
第一，熟練掌握論文內容，做到不看稿件能自如敘述。這方麵就需要對自己所著的論文內容比較全麵的熟悉和有比較透徹的理解。這樣不僅能使表達流暢，更為重要的是能借此對答辯委員會成員就有關論文的深度及相關知識麵而提出的問題提出自己的獨到見解。
第二，論文答辯時注意語速平衡，不可忽快忽慢。實際情況表明畢業論文答辯的同學一般說話速度往往越來越快。這種情況在首次答辯的學生中顯得尤為突出。論文答辯要求的語速應該趨於平衡，盡量保持一定語速，這樣給老師的總是一種平和的氛圍。
第三，注意眼光和肢體語言的運用。無論在脫稿或半脫稿、不脫稿答辯的過程中都應注意眼光的運用，切忌盯著地板或是天花板，或隻是注視著一個方向，要時常瞟向答辯老師及聽眾，這樣給人的感覺是目光在流動，不那麼僵硬；另一個方麵是肢體語言，適當的身體語言會增加你答辯的多樣性和變化性，尤其是恰當地運用手勢語言會使答辯顯得更為得體有力。
第四，緊密切合主題，精確控製時間。對時間的控製應有力度，到該截止的時間立即結束，顯得有所準備，對內容的掌握和控製也輕車熟路。靈活地減少或增加也是對時間控製的一種良好答辯方式。整個答辯過程能否圍繞主題進行，能否最後扣題，對校園答辯者顯得非常重要，答辯委員會成員容易就題目涉及問題提問。
第五，答辯過程中最好盡量多地使用第一人稱，如“我”、“我們”，即使引用材料也要用“我們引用”，這樣會給答辯委員會成員留下“工作做了不少，東西是你的”等良好的印象。
論辯能力訓練技巧
論辯的特點，決定了論辯的訓練內容。隻要辯手多在表達流暢、語言純正、思路敏捷、即席發揮等幾個方麵下工夫，論辯能力自然會有很大的提高。
1.誦讀訓練
誦讀訓練法主要是訓練辯手的語言、語調、語氣等基本功。所選的誦讀材料一般以議論文為主，也可用散文、詩歌等較易發揮感情的材料。
2.限時表達訓練
讓兩個辯手互相問答，提問隻能用一句話，回答也隻能用一句話，互相問答不能超過一定的時間。這其實也是一種自由論辯的模擬訓練，隻是省卻了雙方的陳述。一旦辯手在規定的時間沒有表達完整，可以讓他立即悟到自己語言的缺陷，同時也給予了積極的鍛煉。
3.提煉主題訓練
論辯要求辯手有不同一般的悟性，即在極短的時間內對對方的語言作出歸納、判斷，同時也組織反攻。這一係列的過程當然牽涉到邏輯、反應能力，但不可否認如何將對方主題歸謬抓漏，再正確表達己方觀點也是表達的任務。提煉主題法即是為這一目標設計的。
4.即興演講訓練
即興演講在各種論辯訓練中無疑是最有挑戰性的，它能鍛煉辯手在短時間內語言的組織、表達以及儀態等各方麵的能力。