沒有人站出來，所有人的心都提到嗓子眼上，不知赫魯曉夫究竟要幹什麼，寫條子的人更是忐忑不安，後悔不該交這張條子。
接著，赫魯曉夫大聲重複了一遍剛才的話，可還是沒有人站出來。
幾分鍾過去了，赫魯曉夫平靜地說：“好吧，我告訴你，我當時就坐在你現在的那個地方。”
赫魯曉夫利用流暢的思維，變被動為主動，擺脫了尷尬的局麵。
創新性思維不局限於某種固定的思維模式、程序和方法，它既獨立於別人的思維框架，又獨立於自己以往的思維框架。它是一種開創性的、靈活多變的思維活動，並伴隨有“想象”、“直覺”、“靈感”等非規範性的思維活動，因而，具有極大的隨機性、靈活性，它能做到因人、因時、因事而異。常規性思維一般按照一定的固有思路方法進行，缺乏靈活性。
思維的變通性是以流暢性為前提的，思維不流暢，自然談不上變通。從創新的角度而言，變通是關鍵，也是我們學習和工作取得成功的捷徑之一。
一次，俄國著名生物學教授格瓦列夫正在上課。
有個調皮學生故意在班上跟他搗亂，學起了公雞的啼叫。
立刻，教室中哄堂大笑。
可格瓦列夫教授卻不動聲色地看了一下自己的手表，說道：
“我的這隻表誤時了，沒想到現在已是淩晨。不過，同學們請相信我的話，公雞報曉是低等動物的本能。”
課堂裏立刻響起了一片喝彩聲。
學生在上課時學公雞的啼叫，本意是想搗亂，一般教師碰到這種情況時，往往會大發雷霆，將搗亂的學生大罵一頓，然後趕出教室。由於學生的逆反心理較重，這種方法的效果往往會適得其反而格瓦列夫擅長思維的變通，從生物學的角度對“公雞啼叫”做出了合理的解釋，並巧妙地對搗亂者作了批評，不能不令學生們心服口服。
思維的獨特性，又稱新穎性、求異性，是指“與別人看到同樣的東西卻能想出不同的事物”。
思維的獨特性是以獨立思考，大膽懷疑，不盲從，不迷信權威為前提的，能超越固定的、習慣的認知方式以前所未有的新角度、新觀點去認識事物，提出不為一般人所有的、超乎尋常的新觀念。
世界著名作曲家莫紮特小時候曾從師於偉大的作曲家海頓。有一次，他跟海頓說：“我能寫一段曲子，老師您肯定彈奏不了。”
海頓不相信莫紮特所寫的曲子自己不會彈奏。莫紮特將寫好的曲譜遞給了海頓。海頓彈奏了一段時間後大叫道：“這是什麼曲子呀，當兩手分別在鋼琴兩端彈奏時，怎麼會有一個音符出現在鍵盤中間呢？看來任何人也無法彈奏這首曲子。”
莫紮特接過樂譜後，說：“老師，您看這樣彈。”隻見他遇到鍵盤中間出現的音符時，便俯下身，用鼻子彈了出來。
莫紮特的這一動作令海頓大吃一驚，並對莫紮特的創新思維感到非常佩服。
在海頓眼裏，彈鋼琴隻能用手指，如果兩手在鍵盤兩側時，鍵盤中間出現音符就不可能彈奏；而莫紮特認為鼻子雖然是呼吸器官，但沒人規定不能用鼻子來彈奏。顯然，莫紮特後來之所以能成為大師，與他的這種思維的獨特性是分不開的。
所以說，思維的獨特性是流暢性和變通性的歸宿，是創新思維的最高層次。
專家點評
創新思維的特點在於創新，它在思路的探索、思維的方式方法和思維的結論上，都獨具卓識，能提出新的創意，做出新的發現，實現新突破，具有開拓性和獨創性。常規性思維是遵循現存常規的思路和方法時進行思維，重複前人、常人過去已經進行的思維過程，思維的結論屬於現成的知識範圍。創新思維所要解決的是實踐中不斷出現的新情況和新問題。常規性思維所要解決的是實踐中經常重複出現的情況和問題。