有時候去學校接女兒放學，家長們在一塊兒交流，有一個共同的感觸：如今的孩子們真是累，做家長的也不輕鬆。形勢所迫，升學壓力大，這是外因；往深處想想，還是成人世界的生活觀念出了問題。問題就在於我們的攀比心太重，人們習慣於按照別人的標準來衡量自己的日子，習慣於用別人的標準來培養自己的孩子。
現在的孩子，不光要把學習搞好，課餘時間還要學鋼琴、學舞蹈、學畫畫，學那麼多東西是為了什麼？家長說，把這個學好能考級，把那個學好能加分。這的確是現狀，很多孩子學藝術特長，不是為了快樂，而是為了升學。你從孩子的琴聲中就能聽出來，他們一點兒都不快樂。
望子成龍，望女成鳳，這是中國家長的普遍心態。父母把自己的未竟之誌寄托在孩子身上，希望孩子學業有成，將來能夠飛黃騰達。於是，千方百計讓孩子進好學校，想方設法進重點班，為此不惜購買昂貴的學區房。在這種所謂的“規劃”之下，每個孩子走的都是同一條直線。
人人都向往、追求成功，社會上關於成功學的教育也是汗牛充棟，我們幾乎把成功當成了人生的唯一目標。但我始終認為，成長比成功更重要。成功或許是評判的標準，但也隻是成長中的一部分。成長的過程中，有一套綜合、多元的標準體係。在所有時間中，最重要的就是當下；在所有權利中，最重要的就是成長。
孩子是社會的未來，從成長的角度來看，我更希望大家多注重孩子的心靈，注重孩子的自我，注重孩子的人格。
以前人們誇一個孩子，經常會說“家教好”，現在這個評價用得越來越少了。如今在評價孩子時，使用的往往是成人社會的成功標準，比如奧數拿過冠軍、外語口語是多少級等等。即使如此，我依然很喜歡“家教”這個詞，因為它是一種耳濡目染，是一種長期的人格養成。
對中國人而言，家庭教育是一個人價值觀形成的基礎。孔子提出，一個人的成長和學習要分為三個階段：第一個階段是“入則孝，出則悌”，對父母要孝順，對長輩要尊敬，這是家庭教育；第二個階段是“謹而信，泛愛眾，而親仁”，言語謹慎，信守承諾，與人為善，親近仁德之人，這是社會教育；第三個階段是“行有餘力，則以學文”，做到以上那些，才能去學習文化知識，這是知識教育。現在的教育，恰恰是反其道而行之，孩子在學校接受十幾年的知識教育後，再到社會上去接受社會教育。而家庭教育，甚至被我們直接犧牲掉了。
過去的中國人，接受的是農耕文明的土地教育。孩子們春天撒著歡兒地玩耍，夏天在河溝裏遊泳，秋天掰玉米、烤土豆，冬天換上新棉襖，放鞭炮、貼春聯、過大年。四季的循環，在孩子們的玩耍中清晰展現。因為崇尚多子多福，每家每戶都是大的拉扯小的。一個饅頭熱氣騰騰出鍋時，要掰成幾塊，每個孩子吃一塊，這就叫分享。