有時候去學校接女兒放學,家長們在一塊兒交流,有一個共同的感觸:如今的孩子們真是累,做家長的也不輕鬆。形勢所迫,升學壓力大,這是外因;往深處想想,還是成人世界的生活觀念出了問題。問題就在於我們的攀比心太重,人們習慣於按照別人的標準來衡量自己的日子,習慣於用別人的標準來培養自己的孩子。
現在的孩子,不光要把學習搞好,課餘時間還要學鋼琴、學舞蹈、學畫畫,學那麼多東西是為了什麼?家長說,把這個學好能考級,把那個學好能加分。這的確是現狀,很多孩子學藝術特長,不是為了快樂,而是為了升學。你從孩子的琴聲中就能聽出來,他們一點兒都不快樂。
望子成龍,望女成鳳,這是中國家長的普遍心態。父母把自己的未竟之誌寄托在孩子身上,希望孩子學業有成,將來能夠飛黃騰達。於是,千方百計讓孩子進好學校,想方設法進重點班,為此不惜購買昂貴的學區房。在這種所謂的“規劃”之下,每個孩子走的都是同一條直線。
人人都向往、追求成功,社會上關於成功學的教育也是汗牛充棟,我們幾乎把成功當成了人生的唯一目標。但我始終認為,成長比成功更重要。成功或許是評判的標準,但也隻是成長中的一部分。成長的過程中,有一套綜合、多元的標準體係。在所有時間中,最重要的就是當下;在所有權利中,最重要的就是成長。
孩子是社會的未來,從成長的角度來看,我更希望大家多注重孩子的心靈,注重孩子的自我,注重孩子的人格。
以前人們誇一個孩子,經常會說“家教好”,現在這個評價用得越來越少了。如今在評價孩子時,使用的往往是成人社會的成功標準,比如奧數拿過冠軍、外語口語是多少級等等。即使如此,我依然很喜歡“家教”這個詞,因為它是一種耳濡目染,是一種長期的人格養成。
對中國人而言,家庭教育是一個人價值觀形成的基礎。孔子提出,一個人的成長和學習要分為三個階段:第一個階段是“入則孝,出則悌”,對父母要孝順,對長輩要尊敬,這是家庭教育;第二個階段是“謹而信,泛愛眾,而親仁”,言語謹慎,信守承諾,與人為善,親近仁德之人,這是社會教育;第三個階段是“行有餘力,則以學文”,做到以上那些,才能去學習文化知識,這是知識教育。現在的教育,恰恰是反其道而行之,孩子在學校接受十幾年的知識教育後,再到社會上去接受社會教育。而家庭教育,甚至被我們直接犧牲掉了。
過去的中國人,接受的是農耕文明的土地教育。孩子們春天撒著歡兒地玩耍,夏天在河溝裏遊泳,秋天掰玉米、烤土豆,冬天換上新棉襖,放鞭炮、貼春聯、過大年。四季的循環,在孩子們的玩耍中清晰展現。因為崇尚多子多福,每家每戶都是大的拉扯小的。一個饅頭熱氣騰騰出鍋時,要掰成幾塊,每個孩子吃一塊,這就叫分享。