十六歲的楊青山進入高中後，變得越來越不聽話了，他似乎喜歡和他的爸爸對著幹。父親因此加大了“教育”的力度，一發現青山有什麼不對，就會給他一頓訓斥。麵對青山在足球場上的瘋玩，他給孩子報了一個小提琴業餘學習班，想以此來收住孩子的玩興。
自從被父親逼著上老師家去學拉小提琴後，青山和他酷愛的足球已經分別好幾個月了。嚴厲的父親堅決不允許他再踏入球場半步。每當他在老師家拉著枯燥的曲子的時候，對於足球運動的渴望使他痛苦難奈，他漸漸地對自己的父親產生了怨恨之情，並且這種怨恨在他所拉的曲調聲中漸漸地加深。楊青山在日記中寫道：“我恨自己的爸爸，希望有一天他在下班的路上能被車撞成一個植物人，這樣，我的爸爸就不會再這樣不講道理了。”
父親看出了其中的端倪，很快地就改變了自己對孩子的策略。一個周末，孩子的同學來約青山去踢球，父親居然答應了孩子的要求，父親唯一的條件是，要孩子帶老爸一塊去“練練腳”。周日的外出踢足球，雖然球踢的不是很精彩，但孩子卻顯得很高興，父親也很開心。回來後，父親對孩子說：“和你一起踢球，我鍛煉了身體不說，也感覺自己年輕了很多，在球場上能感覺到自己又回到了少年時代。”父親舒心地笑了笑，接著說：“你在球場上和那麼多孩子一起玩你喜歡的東西，那是你最開心的事，看來我叫你學拉小提琴是錯的了。這樣吧，爸爸準許你今後踢球。”聽完父親的這番話，青山的眼裏盈滿了淚水，這是孩子的委屈得到理解後，壓抑的心情得以釋放的結果，孩子對父親的怨恨也隨著眼淚的流出而減少了大半。
在那以後，父親改變了自己“專政”的態度，說話時特別注意少用“你應該”、“你必須”等強製性口氣了，讓孩子做事也試著用商量、征詢的語氣，父親改變了居高臨下的俯視式的教育。沒過多久，青山與父親的關係有了很大的改善。
所以，在教育孩子的時候，多角度地去為孩子著想。比如：和孩子一起玩耍，和孩子一起說笑，和孩子一道爭論……在孩子的特點和大人的教育方式這兩者之間找到一個最佳的結合點，隻有站在孩子的立場上，父母才會把握好這個“最佳的結合點”。
1.平等對待孩子。對於一些事情，孩子有自己的想法和苦衷，父母日常處事應從孩子的角度，站在孩子的立場上做事，不要處處顯示成人的優勢。
2.不要求孩子成為自己的樣子。世界上每個人都有自己獨特的生存方式，父母不要刻意讓孩子成為什麼樣的人，或做出什麼樣的事情來。